基于信息化平臺的中職德育學業水平復習策略研究

林榕

摘 要 我省開始在2017級學生中全面推行學業水平測試，要在有限的時間內既要做到夯實基礎知識，又要加強對學生德育能力的培養。如何做到二者兼顧就成立當前一線德育教師關注的焦點之一。

關鍵詞 信息化 復習策略

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

1當前學生的學習現狀

課題組成員分別通過調查問卷、訪談和課堂觀察等方式，尋找當前學生在德育課學習中的遇到的困難和繼續積極的問題。本次調查，課題組共發放問卷986份，收回978份，其中有效問卷978份。

通過收回的調查問卷可以看出當前學生對于德育課程的看法主要呈現以下幾個方面：

1.1對新聞關注度不高

通過調查發現，學生對于新聞的關注相對較弱。在收回來的問卷中可以看出，學生關注最高的是娛樂新聞和社會新聞，對國內外新聞的關注最低，只有82個同學。

1.2對國際國內新聞僅僅停留在聽過的層面

超過一半的同學對于國際國內新聞基本屬于雁過無痕，根本不會花時間考慮，只有6.89%的同學在看到新聞后會多關注一些并進行比較客觀的分析。

1.3對德育課的喜愛程度較高

對于德育課，學生因為老師的個人因素或者案例豐富等原因而喜歡上，占了39%，而因為德育課的內容有趣，對自己有幫助這個原因而愛上德育課的有34%，還有37%的同學則認為目前的德育課程內容太過于高大上，假大空，與自己的生活離得太遠而不愿意上。

1.4喜歡的德育課的原因還是以體驗為主

在對學生喜歡的上課模式調查中可以看出，學生最喜歡的是走出課堂開展實踐、分小組討論、引用實際案例和互動教學。可以看到學生更愿意以體驗的方式參與德育課堂學習。

2影響學生成績的因素

通過向省內五所省內中職學校的學生發放《學生興趣能力調查問卷》，對學生主觀學習能力進行調查，再結合收集到的成績進行分析，從而找出影響學生德育成績的關鍵因素，這樣才能做到有的放矢的復習，使得復習有成效，學習達到預期的目的。共發放問卷1000份，最后收到的數據988份。

收集到的數據將借助SPSS軟件進行數理分析，從而透過收集到的數據看到現象背后的本質問題。《學生興趣能力調查問卷》在利用SPSS軟件進行信度效度分析后得到，該調查問卷的信度為0.915，大于0.9，這表示該問卷的內部一致性較好。《學生興趣能力調查問卷》的KOM值為0.833，大于0.7，表示該問卷效度良好。因此使用這一問卷來調查學生的學習主觀要素情況是可行的（見表1、表2）。

2.1主要因子分析

為了進一步確定各主觀因素對學生學習成績的影響，本課題小組成員對收集到的987位同學的十九個項目進行因子分析，從而提取影響學生學習成績的的三個主要成份。

通過SPSS分析，發現元素“提髙自己的德育水平很難”這個因子的MSA值等于0.422小于0.5，所以此項不適合進行因子分析。而最后一個因子只有一個元素“能熟練運用德育的思維思考問題”層面所包含的題目太少，無法顯示共同因素，因此也刪除。刪除后可以看出，從學生主觀層面出發，影響學生學習成績的主要因子有三種，分別是：學生學習的內驅力、面對難題的畏難情緒以及學生的自信心。

2.2構建成績與各因素之間的線性模型

在利用SPSS軟件分析出影響學生成績的主觀因子后，可以看出，各因子之間也存在線性相關的關系，也就是說各因子之間的數據是可以加成的。為了研究方便，課題小組通過對收集到的同因子下的元素進行加成后得到一組新的數據，也就是三個主要因子的數據。在通過SPSS的線性回歸分析后可以看出三個要素與成績之間呈線性相關，故而可以通過建立線性模型Y=aX+bZ+cD+n來表示。

借助SPSS軟件，可以看出主要因素一和因素二，因素三之間的關系為線性相關。

三個因素之間數據分布直觀圖（見表3）

為了便于研究，課題組決定從激發學生的客服困難的能力，建立自信心入手來提高學生的德育學業水平成績。

3復習策略的建議

3.1復習中要關注學生的情緒及心理動向

大家都知道，學習效果的好壞與學生的狀態有著密不可分的聯系。而學生的狀態主要可以分為兩個方面，一是身體方面，另外一個方面就是心理。身體的狀態可以通過運動、休息等進行調試，而心理方面的影響這近幾年越來越受到人們的關注。因此，為了提高學生的學習效率，在復習策略的制定和實施過程中要考慮到學生的心理接受情況，這直接影響到學生的學習成績。

3.1.1教學手段多樣化

（1）采用生動活潑的語言。德育主要是以概念識記為主的學科，長時間的學習會使得學生出現疲態，從而使得學生的學習效率不高。因此，在復習的過程中，教師可以通過詼諧的語言來幫助學生消除他們的緊張和枯燥，也可以幫助學生輕松記住相應的知識點。

（2）多樣化教學方法。在復習的過程中還可以采用討論，任務，案例等教學方式來激發學生的學習熱情從而達到提高學習成效的目的。

3.1.2激發學生的學習內驅力

學習內驅力是學生學習的主要動力，只有學生將自己的內驅力調節到最佳水平才可以使得學生的學習效果達到最高，從而提高學習成績。中職學生的內驅力不足，抗挫力低是通病，因此在復習時要更加注重。

3.1.3合理利用學生的“最近發展區”

根據“最近發展區”的理論，學生在學習的過程中既要滿足學生的認知需要，又要略高于學生當時的知識水平，這樣才能夠在既保證學生自信心的同時又激發學生探索知識的積極性。

3.2個性定制復習計劃

每一個學生都是一個獨立的個體，當他們面對同一個知識點的時候，他們的認知也是不一樣的。雖然是同一個老師上了同樣的課，但是他們吸收到的知識點也不一樣。同樣，班級作為一個教學單位，由于學生的專業不同，群體不同，學習生活環境、習慣等因素不同，因此他們在學習、復習的過程中的認知和對知識點的吸收效果也不盡相同，因此要因地制宜地有針對性地制定復習計劃。

3.2.1借助信息化手段了解不同班級學生對知識點的掌握情況

可以考慮借助信息化手段將老師們從繁瑣的作業批改大山中解脫出來，將重復單純的工作交由計算機來完成。借助信息化手段將需要掌握的知識點任務發布給學生，通過計算機自動批改完成后形成直觀的結論傳遞給任課教師，任課教師可以根據每個班級學生完成任務的情況有針對性地進行備課，有針對性地補足不同班級的短板，從而達到提高學生學習成績的效果。

3.2.2借助信息化手段了解不同學生對知識點的掌握情況

在前面的調查中，可以看出因子二“畏難情緒”中有兩個因子“成績不受自己把握”和“一有不懂的地方我就沒信心做下去了”，如果教師能夠通過有針對性地進行復習，幫助學生一點一點地進步，就能夠幫助學生克服畏難情緒，從而達到提高成績的目的。

3.2.3借助信息化手段了解不同學生對知識點的掌握情況

在每個班級中，學生與學生也是不一樣的，同一堂課不同的學生吸收的效果也是不一樣的。通過建立計算模型，幫助學生在利用手機刷題復習的同時，建立他們的錯題庫。同時，根據學生的做題情況，分析他們相對比較薄弱的知識點，進行自動推送，做到每個同學拿到的練習不同，每個學生的賬號分析不同，讓學生能夠清楚自己的優缺點，從而進行有針對性的復習。