性別平等教育之路漫漫其修遠兮

張真真

摘 要 從歷史的發展角度看，我國立志追求男女平等的教育，并且在實現教育的性別平等方面已經取得了很大的成就，但是在取得進展的同時，仍然會發現或多或少地存在著男女不平等的現象，從而需要我們對這些教育現狀進行反思。

關鍵詞 性別平等 性別平等教育 女子教育

中圖分類號：G647.9文獻標識碼：A

1概念界定

性別平等是指男女兩性擁有平等的權利、自由、條件和機會，認識到他（她）們自身在社會中所能發揮的全部潛力，它倡導男女兩性建立一種相互尊重、對話，共同承擔公有、私有責任的新的合作關系。而性別平等教育是在教育中實現性別平等，聯合國教科文組織明確規定，教育領域的完全性別平等包括四個方面的平等：“機會平等”，指的是男女生進入學校的機會相同;“學習過程中的平等”，指男童與女童受到相同的關注與對待;“結果平等”指男童女童學習結果，受教育年限、學術資格與文憑相同;“外部結果平等”指男女性工作機會相等，有相同資格與能力的男女性所獲得報酬也應相同。

2我國性別平等教育的發展歷程

在漫長的我國古代社會中，教育存在著極其不平等的性別差異現象。女性卑微的社會地位也決定了她在教育中的低下。因此，在“女子無才便是德”的傳統思想下，相比較男子接受各種學校教育，家庭教育是女子唯一的受教育場所，學習以婦德、婦容、婦言、婦功為主要內容的女教，相對于將男子培養成齊家治國平天下的人才，女子的教育目的是將她們培養成三從四德的賢妻良母，即使后來女子可以接受識字教育，那也是對女子“賢妻良母”教育模式的強化，像從漢代到清朝前期所出現的《女四書》、《列女傳》等都是為了加強男性對女性的統治，都是不斷地勒緊那長期束縛在女子身上“三綱五常、三從四德”的繩索。

直到清末時期，隨著西方男女平等思想的傳入、教會女學的興辦以及先進人士有關女學的倡導，才使得女子教育得到關注并逐漸有了改善。像梁啟超曾說道：“然吾推及天下積弱之本，則必婦人不學始”，他認為女學不興是當時我國落后的重要原因。興女學潮流已經勢不可擋。1907年，學部頒布《女子小學堂章程》和《女子師范學堂章程》，這標志著我國女子教育在學制上取得了合法地位，但是當時男女不能同校。到了民國成立之初，壬子癸丑學制規定設置女子中學、女子高等師范學校，并且在初等教育階段小學堂中實現了男女同校，這是我國男女性別平等教育的可觀性進步。

新中國成立之后，各個學段也基本實現了男女同校，并且不斷制定相關法律法規來加強性別平等教育，在1995年，江澤民在聯合國第四次世界婦女大會歡迎儀式上發表重要講話，并明確宣布："我們十分重視婦女的發展與進步，把男女平等作為促進我國社會發展的一項基本國策。"男女平等的基本國策從此確立。2001年的《兒童發展綱要》中提出“將性別平等意識納入教育內容”。習近平也多次強調堅持男女平等基本國策，強調實現性別平等教育，十九大報告也提出“堅持男女平等基本國策，保障婦女兒童合法權益?！钡乾F實社會中，仍然存在一些不平等現象。

3性別平等教育的依然不平等現象

3.1仍然存在入學不平等

盡管很多地區調查顯示，女性受高等教育比例超男性。但是在一些貧困縣區離有質量的鄉村教育的需求目標還有較大的差距，這些地方仍然存在沒有學上或者女孩子不上學的的現象。除此之外，在研究生考試錄取中，同樣的分數，有的導師會更傾向于選擇男生，甚至存在部分導師明確規定不收女生的現象。

3.2教師對學生的刻板印象

長期的性別不平等使得性別歧視深深地烙印在我們的身上，因此難免會存在一些教育不平等的情況。像幼兒園教學使用的課本中，就存在很多類似于爸爸拿著公文包去上班，媽媽拿著拖把在拖地的插圖，這就無形中給孩子們造成了“男主外、女主內”的思想，導致孩子們在選擇區教活動時，選擇娃娃家的幾乎都是女孩子。而且在教學過程中，男生給教師的印象是聰明機靈、勇敢理性;而女生給教師的印象則是多愁善感、溫婉順從，因此，有的教師就會更傾向于與男生交流，忽略了女生，在課堂發言時，多數選擇男生來回答問題，對男生充滿了很高的教學期待，相反對女生則采取“不招惹”的態度。這樣就會導致師生關系不和諧，也有研究表明，女生更傾向于學習語言，男生更傾向于學習理科，這就也會造成一種女生就應該學習文科，男生理應學習理科的現象。

3.3男女就業不平等

同樣水平的簡歷，同樣水平的面試表現，同樣的年齡，人事部門往往會選擇男性。即使女性同樣被錄用，獲得的薪酬卻不同。家庭與社會對于女性的期待相較于男性來說比較低，“女強男弱”的現象是社會上大部分人都去抵制的。

4淺析性別平等教育不平等的原因

4.1傳統文化中的性別歧視

傳承了幾千年的“女子無才便是德”的思想的影響不容小覷，性別平等教育這是一個歷史性永恒性的話題?！叭龔乃牡隆薄ⅰ叭V五常”、“賢妻良母”的觀念與形象根深蒂固的扎根于這個社會，從而導致學校、家庭對女性的偏見太深，使得當今女性缺乏良好的榜樣來引領她們的成長，從而導致女性自身自我認知不清晰，自我定位不準確。

4.2社會性別視角的缺失

單純地將“性別平等”認知為“性別平等”，但是每個人都是不同的個體，男女性的不同更是需要我們去仔細斟酌，不應該“一刀切”，無視女性或者男性他們自身的特點與需求。性別平等教育植根于對每一個生命最基本的尊重。真正實現性別平等教育，應該注重因性施教。而不是機械的將男性的發展需求或發展模式搬到女性身上，從而達到所謂的“男女平等”。

5結語

努力實現性別平等教育，是深入貫徹落實習近平總書記關于堅持男女平等基本國策重要講話精神的具體實踐，是落實中國婦女發展綱要教育工作全面貫徹性別平等原則的體現。教育是實現男女性別平等的有效途徑，性別平等教育的實現同樣也是教育公平的重要體現。實現真正的性別平等教育，還需不斷努力，可謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻

[1] 聯合國教科文組織.2003-2004全民教育全球監測報告——性別與全民教育躍向平等[M].北京：人民教育出版社，2004.

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