倒啃甘蔗 不求甚解

高金容

所謂倒啃甘蔗，指的是東晉顧愷之“每吃甘蔗，必從尾至頭”的啃法，此處“望文生義”，指在閱讀文本之前，首先閱讀“對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”題中四個選項的信息，對傳主產生先入為主的認知;不求甚解，最早由陶淵明提出的一種閱讀方法，指只需領會全文大意，不必執著于字句上的過分追究（要求翻譯的句子除外）。

筆者總結自己在二十多年高中語文教學一線的實踐活動，結合自己閱讀史傳類文言文的經驗，歸納出“倒啃甘蔗，不求甚解”的閱讀方法，下文以2018年全國Ⅱ卷的題目為例，對該方法的具體操作步驟做以下示范：

第一步，以題知文，整體感知，降低難度。閱讀第12題（題干表述為“對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”）四個選項：

A.王渙初入仕途，才干受到賞識。他在太守陳寵手下擔任功曹，遇事敢于決斷;陳入朝為大司農，回答皇上詢問時褒獎他善于簡賢選能，王由此得以顯名。

B.王渙掃除積弊，境內風清氣正，他擔任溫縣縣令，以謀略鏟除奸猾之徒，世面清平，商人露宿于道：升任兗州刺史后，又依法整肅下屬部門，極有聲威。

C.王渙辦案嚴謹，治事寬猛相濟，他對于疑難案件以及法理難平者，探尋本來面目，盡力還以公正;又能夠揭發奸隱之事，深受外界稱嘆，被譽為有神算。

D.王渙政績卓著，后任難以比肩。他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職;后來選用任峻，任充分發揮文武屬吏才干，仍然忙得無法分身。

（2018年全國Ⅱ卷《后漢書·王渙傳》）

從中，我們可以獲知傳主的經歷或性格（遇事敢于決斷，辦案嚴謹，治事寬猛相濟）、政見或政績（掃除積弊、境內風清氣正，政績卓著、后任難以比肩）、人際關系（受陳寵賞識、褒獎）等信息。

這道題目的命題者往往是在文本細節的解讀上設置錯誤項，如《王渙傳》D項“他死于洛陽令任上”文中沒有提到，屬于典型的無中生有。所以，四個選項的信息基本上都可以利用來整體感知傳主王渙的生平事跡，“以題知文”這一步驟大大降低了對文本的理解難度。

第二步，勾畫圈點，掃除障礙，進一步降低難度。在整體感知的前提下，可以開始閱讀文本了。閱讀中，一是用橫線勾畫出文中的所有專有名詞（包括人物姓名字號、地名、官職名、朝代名、國號名、爵位名、年號名、書籍名、謚號名、軍隊名、宮殿名、度量衡單位名等），這類名詞并不需要準確理解，翻譯中出現只需要照搬即可，在它們下面畫橫線，就是告訴自己不需要解釋;二是圈出所有表示官職變化（任、免、升遷等）的動詞并批注釋義，這類詞需要掌握其準確解釋，有可能在文化常識題里考查，也可能在翻譯題里以采分點的形式出現。

需要注意的是，勾畫專有名詞時，不要放過重復出現的人名（尤其是傳主），否則可能出現無謂丟分。

準確高效地圈點并批注表示官職變化的動詞，前提是熟記與此相關的動詞。具體內容歸納整理如下：

表授予官職、爵位的動詞：

征：征召。由皇帝征聘社會知名人士充任官職。如：公車特征拜郎中。（《后漢書·張衡傳》）

辟：征辟。由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。如：連辟公府不就。（《后漢書·張衡傳》）

……? ……

同學們在運用以題知文、勾畫圈點的方法步驟閱讀史傳類文言的過程中，不斷積累遇到的重要實詞、文化常識、官職制度、表官職變化的動詞等知識點，反過來，這些知識儲備又會更進一步提升理解能力，長此以往，大家對文言的閱讀理解必能漸入佳境，從而實現由“不求甚解”到“求甚解”的質變！