小學生校園欺凌行為的影響因素及策略研究

江鳳蓮

摘 要 隨著網絡的曝光，校園欺凌事件屢見不鮮。實際上，校園欺凌并不像電視、電影里演的那樣戲劇化，真實的校園欺凌更加隱秘，而且對被欺凌者的傷害會更甚。校園欺凌事件近年來朝著年輕化趨勢發展，我們不得不承認，孩子的世界也存在著嚴峻殘酷，甚至比成人世界有過之而無不及。校園欺凌行為有哪些表現？校園欺凌行為的影響因素及策略研究有哪些？本文針對上述幾點問題進行了研究，希望通過這些分析，讓我們更加了解校園欺凌行為，從而在孩子的未來成長中，盡量杜絕校園欺凌行為的發生。

關鍵詞 小學生 校園欺凌 行為影響因素 策略研究

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：A

欺凌，又稱欺辱，指的是一種長時間、持續的用語言、肢體對個人在心里和身體上造成的惡意的攻擊。并由于欺凌者和被欺凌者之間的權利或地位或體型等因素的不對等，導致被欺凌者不敢或不能進行有效的反抗。欺凌不僅發生在校園，也發生在職場，并隨著科技的進步，欺凌也發生在網絡，但是不管是職場還是互聯網，都沒有在校園里發生的欺凌對人的身心造成傷害之大。而校園的欺凌行為具體有哪些表現呢？

1校園的欺凌行為表現

我們對發生過的校園欺凌事件進行總結，根據欺凌的內容不同，我們將校園內欺凌分為六種，分別是言語欺凌、肢體欺凌、性欺凌、社交欺凌、反擊性欺凌和網絡欺凌。

言語欺凌表現在欺凌者對被欺凌者的語言攻擊上，例如喊同學的綽號;發生矛盾時，說臟話相互抵罵;或者通過網絡進行QQ留言、手機短信等侮辱他人的行為。肢體欺凌表現在雙方發生肢體沖突，被欺凌者受到欺凌者的拳打腳踢，或者是當場扇耳光等。同時肢體欺凌還會發生進一步的欺凌，如搶奪被欺凌者的手機錢財等，更有甚者在肢體沖突間用煙頭燙傷被欺凌者，造成人身傷害。社交欺凌表現在被欺凌者受到班級或全校同學的孤立，或者全校同學對被欺凌者進行侮辱。性欺凌，字如其意，會要求被欺凌者當眾脫掉衣服或采取極端的、對身體有傷害的行為，帶有性色彩的欺凌行為對被欺凌者的身心造成了嚴重的損害。

2小學生校園欺凌行為的影響因素

在看到一則則令人觸目驚心的校園欺凌事件后，人們在不停的追問和反思。為什么會發生小學校園欺凌事件？那么我們首先必須要弄清校園欺凌的影響因素，搞清校園欺凌出現的原因。我主要將校園欺凌發生的因素歸結為四點：家庭環境、個人因素、校園內管理和社會因素。

2.1家庭環境

第一點我們要談的是家庭環境因素對小學校園欺凌形成的影響。在總結校園欺凌事件發生原因時，我們會發現一個規律性的現象，就是被欺凌者的家庭地位較低，而父母類型往往是“老實人”的也較多。在這里我們并不說表達老實人會更容易被欺負，而是強調原生家庭對孩子性格帶來的影響，這與孩子的遭遇緊密相關。

2.2個人因素

由于小學生受認識水平和道德觀念的影響，欺凌者做的一些行為，就好比日常的吃飯、喝水工作一樣，他不知道一些事情帶來的后果，也認識不到他所做的事情有多么惡劣的性質。有的孩子安安靜靜，有的孩子活潑開朗，有的孩子任性霸道，有的孩子軟弱可欺。而在小的時候，我們卻無法明白這一道理。有的孩子十分霸道，便把這種霸道帶到學校，將自己的快樂建在于他人的痛苦之上。對于小學生來說，學校也是個小社會，有的欺凌者在學校稱霸，滿足自己的支配欲望，便以欺凌他人為途徑，獲取別人的崇拜。而有一些學生沒有自我意識，受傳統教育管理模式的影響，依賴父母依賴他人，在獨自面對欺凌時便會處于被動地位，放棄抵抗。

2.3校園管理因素

校園暴力就像病毒一樣，它會蔓延在施暴者的群體中，從而讓欺凌事件一次又一次的發生。當社會發現這個學校有暴力事件時，已經是量的逐漸積累變成質的爆發。在網絡上看到青年人分享自己小時候受到的被欺凌故事，我們可以發現，老師和學校在學生被欺凌的過程中，并沒有起到什么作用。校園管理不力是影響欺凌發生的一大因素。教師是校園管理的主要踐行者，而當校園欺凌事件發生時，老師不能及時的調查處理，也是讓學生遭受到校園欺凌行為的主要因素之一。

2.4社會因素

隨著近年來網絡信息的發展，校園欺凌事件的曝光，我們對學校欺凌的關注度顯著提高，但是在實際的解決過程中，我們卻沒有切實可行的辦法去預防和解決校園欺凌行為的發生。雖然我們在始終不斷努力的出臺相應的法律、加強校園內管理、完善學校的德育教育，但是在社會氛圍方面，大眾傳媒和社會不良風氣的影響讓競爭、強權、武力成為了青少年追逐的文化。還有現在的一些電視綜藝節目或者網絡游戲，其中的競爭部分、暴力刺激部分，潛移默化中影響了小學生的行為，他們成為了電視節目或網絡游戲的實際模仿者。最后是公眾對校園暴力事件的關注和社會防治策略的斷層。社會上對校園欺凌行為的關注度越來越高，但在實際的預防策略和防治措施上卻沒有長遠具體的方法。

3小學生校園欺凌行為影響因素的策略研究

3.1重視家庭教育，關注孩子的身心健康

在小學生校園欺凌問題上，家長要不斷提高認識水平，不能僅僅將校園欺凌簡單的停留在打、罵、威脅上。而是更應該關注孩子的身體健康、身心發展，探究孩子發生欺凌和被欺凌現象的心理原因。對于校園欺凌行為的態度要明確，對于孩子遭遇欺凌行為后所采取的措施不能過于依賴教師。要注重加強引導，并認識到父母的行為對孩子產生的影響。兒童時期是孩子性格發展的關鍵時期，也是主要的社會化階段，在這一時期父母與子女的關系有著十分重要的意義。

3.2個人意識的建立，家長和老師幫助孩（下轉第56頁）（上接第29頁）子實現自我的良性成長

老師和家長要幫助孩子建立起抵抗意識，這是在孩子發生霸凌時解決困難的第一步。孩子必須認識到可以欺負的只有我們自己，而能夠幫助我們的也只有我們自己。性格方面，每個孩子都有著性格差異，性格差異的不同決定了每個孩子有不同的為人處世方法。如果孩子有性格、軟弱、孤僻、不合群的特點，那么家長主要幫助孩子健全心理，讓孩子變得更加積極開朗，這也是避免校園欺凌行為發生的方法。老師和家長幫助孩子明確的認識到打鬧和校園欺凌之間的差異，因為小學生對校園欺凌行為認知存在偏差和個人主觀想法，有的人明明發生了被欺凌的現象，但是他卻只認為自己只是受到了同學的討厭。

3.3加強校園管理，完善校園規章制度

校園規章制度存在有一定的價值，并且校園規章制度在特定問題出現前后都有一定的責任。校園規章制度，讓學校老師和管理者都有了不可推卸的責任。通過制度約定和管理了學校老師的行為，同時也約束了學生的行為。通過制定規則，老師一旦發現有同學違反了規章制度，尤其是發生了侵略行為，那么老師則可以按照制度進行處理。這樣的規章制度，可以預防校園欺凌行為的發生，引起學生的重視。

3.4抵御不良社會風氣的影響，用正確的價值觀取代錯誤的輿論導向

暴力的學習主要來自兩種社會學習的特征：替代學習與示范或楷模。這也就是說兒童在欺凌行為上更多的會受到社會的影響。學生經過直接的模仿或觀察會產生攻擊行為，也會誘發原有的舊的攻擊反應。例如小學生觀看暴力影片，兒童會在人際關系上攻擊性更強，而這種攻擊性的暴力往往會助長更多的暴力行為。因此在社會上我們要堅持引導社會風氣，用正確的輿論導向，對校園欺凌行為理性關注。盡量杜絕社會的不良風氣對學生產生影響，減少學生對暴力影片的觀看和暴力電腦游戲的接觸，防止學生無意識的模仿。

4結論

校園欺凌事件的發生讓人們痛心疾首，我們不得不正視一個事實，那就是孩子在走出家門、走進校園那一刻，就有可能受到他人的嘲笑、排擠、孤立。校園欺凌，對事件雙方都有不可低估的負面影響，被欺凌者可能在成長過程中會變得軟弱、膽怯、自卑，而欺凌者可能會因為一時的賭氣失手，釀成大禍，從而造成無法挽回的后果。讓我們重視起校園欺凌吧，除了探究校園欺凌背后的影響因素和解決策略，更重要的是讓孩子在遭遇校園欺凌時勇敢地反抗，每個學生都對校園欺凌說“不！”。

參考文獻

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