幼兒自發(fā)性游戲活動的思考

汪晴雅

摘 要 游戲是幼兒園的基本活動，幼兒通過游戲獲得快樂與滿足的情感體驗(yàn)，獲得身體、認(rèn)知、語言、社會性等多方面的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時間，開展多種游戲。在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幼兒會根據(jù)自己的需要、生活經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)性的開展游戲，作為幼兒教師應(yīng)積極思考，成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞 自發(fā)性游戲 支持策略 實(shí)踐反思

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒的自發(fā)性游戲是一種無強(qiáng)制性的外在目的的游戲，在自由活動時間內(nèi)，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇游戲伙伴、游戲內(nèi)容、游戲材料，自主開展的一種游戲行為。

1實(shí)錄分析

實(shí)錄一：皮影劇場之西游記。

又到了民間特色坊的游戲時間，今天軒軒、小雅、梓文、天天幾個小朋友來到了皮影劇場，各自拿了自己喜歡的皮影角色玩了起來。小雅說“我們來表演西游記吧”，只見小雅手里拿了一個孫悟空，“老師之前給我們看的動畫片里唱的那個”。天天說“我會唱，唐僧騎馬蹬里格蹬，后面跟著個孫悟空……”小雅說“我來做孫悟空”，天天說“那我來當(dāng)唐僧”，梓文呵呵呵地笑著說“那我做豬八戒吧，豬八戒最喜歡吃哈哈”……

一開始，天天的孫悟空總是跑到了表演幕布的最頂上，于是唐僧、豬八戒……都跟到了“天上”，觀眾們?nèi)轮皩O悟空的頭怎么不見了”，幕后的小演員哈哈大笑，小雅說“都是天天，是他的孫悟空飛的太上面了”，“那我們再來一次吧”，說完大家又安靜下來，表演再次拉開了帷幕。

問題與思考：

整個活動，孩子們都保持較高的興趣，無論是演員還是觀眾，都全程參與了進(jìn)來。他們能清楚、連貫地把動畫片里學(xué)到的兒歌進(jìn)行自編自導(dǎo)自演，開心的與皮影玩偶一起游戲。但他們對皮影舞臺的表演技巧了解的還不是很清楚，皮影人物在舞臺上的布局雜亂無章，人物圖像隨著動作的變化會出現(xiàn)圖像模糊等問題。

支持策略：

在觀察幼兒的游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但不忍打斷他們的游戲，我堅(jiān)持管住自己的嘴。利用游戲評價(jià)時間，我讓幼兒分享“今天玩的游戲內(nèi)容是什么，你們是怎么玩的，遇到了哪些問題？”小雅說“都是天天，他的孫悟空都把大家?guī)У搅颂焐希緵]有在路上走”。 “皮影那層透光的布，從小觀眾的位置看，就像我們平時看的電視機(jī)屏幕一樣，我們都看過電視里的動畫片，我們可以想想表演皮影的時候在哪些位置表演，觀眾可以看得更清楚更舒服，下次游戲我們可以再試試。”我鼓勵道。有了這次的經(jīng)驗(yàn)分享，幼兒就能進(jìn)行針對性的嘗試、操作，而這些親身實(shí)踐的探究活動，遠(yuǎn)比教師課堂上的說教更有價(jià)值。

實(shí)錄二：大帶小之百變建構(gòu)城。

大帶小活動時間到了，天天、希希帶著中班的小朋友在玩百變建構(gòu)城。希希說：“我們來搭一個大城堡吧！”他們開始各自忙碌起來。

希希在一塊長積木上豎了一根圓柱，說“這是大門”。中班的女孩子，也同樣照著姐姐的樣子，豎起另一個圓柱。天天看見了，拿了一塊長方形木塊，放在兩個柱子上，大門完成了。

問題與思考：

活動中大部分幼兒運(yùn)用了平鋪和堆疊的方法來建構(gòu)。他們的想法也是建立在自己的經(jīng)驗(yàn)上，城堡正是源自他們喜歡的童話故事與動畫影片。因?yàn)槭谴髱』顒樱曰顒映蓡T中有兩個年齡層，勢必就會存在一定的問題：

（1）整個活動以大班的哥哥姐姐為主，中班幼兒跟著玩，看的多，操作少。

（2）雖然他們的建構(gòu)主題是城堡，但是各自搭建的比較隨意，每個幼兒都按自己的想法搭建。

支持策略：

在接下來的活動過程中，我在場地邊增添了畫板與圖紙，引導(dǎo)幼兒可以一起商量討論“今天建構(gòu)的主題是什么，會是什么形狀構(gòu)成的，有哪些功能”，先在紙上畫出你們想完成的作品，需要哪些種類的積木，然后開展建構(gòu)游戲。我鼓勵幼兒分工合作，并做好預(yù)算，方形積木幾塊、三角形的幾塊……將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲過程中，同時也能發(fā)揮大帶小的價(jià)值，難度大一些的由哥哥姐姐完成，難度低的可以由中班小朋友完成。在活動后還可以讓幼兒記錄自己搭建的建筑，最后可以與開始時的計(jì)劃形成對比，提高幼兒的分析、語言組織能力。

2實(shí)踐反思

2.1觀察幼兒的行為，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

支持幼兒的自發(fā)性游戲，教師應(yīng)盡量減少對幼兒的干預(yù)行為，給予幼兒最大的自主性，但這并不代表教師可以無條件放手不管。在幼兒游戲的過程中，教師要做好觀察者的角色，了解幼兒的興趣、需要、年齡特點(diǎn)，觀察游戲中存在的問題以及幼兒的解決方法，用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄，便于研究與分析，這樣我們才能更全面的了解、評價(jià)幼兒，以便于在其他教育活動中采取更加適宜的教育方式，更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.2提供豐富的游戲條件，創(chuàng)設(shè)良好的自主環(huán)境

以游戲同伴者的角色思考問題，為幼兒提供充足的自由活動時間，提供各種結(jié)構(gòu)的游戲材料，合理設(shè)計(jì)游戲活動空間，提供自制教玩具。實(shí)錄一中，形形色色的皮影人物是幼兒開展西游記游戲的基礎(chǔ)，正是有了這些材料，結(jié)合幼兒從動畫中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，才有了皮影劇場西游記表演的誕生。

2.3理解幼兒的游戲行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步

自發(fā)性游戲是幼兒最愿意、最想去玩的游戲，往往來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，教師應(yīng)理解幼兒的游戲行為，善于用欣賞、贊美的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，理解幼兒在游戲中表達(dá)表現(xiàn)自己想法的行為和方式，促進(jìn)幼兒在自發(fā)性游戲中快樂交流、享受游戲帶來的快樂。

3結(jié)語

陳鶴琴先生曾說：“游戲是兒童的生命。”斯賓塞說：“孩子在快樂的時候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易。”自發(fā)性的游戲是符合幼兒興趣、需要的活動，是一種愉快的體驗(yàn)，在教師的觀察、支持下，能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在自主的游戲過程中培養(yǎng)自信心、積極性，獲得身體、認(rèn)知、語言、社會性等多方面的發(fā)展。