中美高校德育途徑比較及啟示探析

韓琪

摘 要 堅持立德樹人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是新時代對教育提出目標和任務。本文將中美兩國高校德育進行比較，分析其在德育途徑上的異同，并在此基礎上探析美國高校德育途徑對我國德育途徑所能借鑒的地方。

關鍵詞 中美高校 德育途徑 比較

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

黨的十九大報告鮮明指出，“青年興則國家興，青年強則國家強。”年輕一代有理想和能力，我們的國家和民族的未來才能富強。美國高校在道德教育上取得了許多成就，也獲得了一些經驗。通過對比中美高校德育途徑中的異同，可以通過借鑒美國高校德育途徑的優勢，進一步完善我國高校德育工作。

1美國高校德育途徑

在美國高校，書面上并沒有像我國高校所規定和一直重視的道德教育，但是在進行人才培養方面卻始終做著與我國高校相似的教育工作。美國進行德育的主要途徑有通識教育、學生事務管理、大學生社團和校園文化。

1.1通識教育

美國高校非常重視對學生的通識教育，利用通識教育對學生進行潛移默化的道德教育逐漸演化成美國高校道德教育一個十分重要的途徑。通識教育中關于培養愛國主義精神、團隊意識、責任感等重要內容與道德教育的內容完美契合，因此開展通識教育達到德育目標也成為了美國高校德育的一個特點。

1.2宗教教育

宗教的力量在所有西方國家中都是影響深遠的，宗教對公民精神、世界觀、價值觀和人生觀的發展都起著非常重要的作用。在大多數美國大學里，宗教通過各種各樣的活動和課程來加深其對大學生的影響，很多大學還專門開設了一些具有宗教性質的機構或者組織來幫助大學生解決學習生活和信仰問題，這些組織的工作人員大多是神職人員。

1.3實踐活動

和我國高校一樣，美國高校一直積極開展各種課外活動，這些活動也成為了道德教育的重要途徑。美國主要的活動有校園內部所開展的各種各樣的文藝體育活動、在社會社區及家庭所開展的各種服務活動以及校內校外均有開展的實踐活動。種類繁多的各種活動為學生們進行道德教育提供了豐富的平臺，使高校學生獲得了更多的道德認知與行動的體驗。

1.4校園文化

美國高校的校園文化基本承襲了美國的社會文化，因此主張自由平等、實用主義和奮斗精神也是美國校園文化的主流思想。這種文化價值觀并不僅是通過精神層面的力量指引美國的教育，而且通過校園文化的途徑在美國高校德育中得到了充分的體現。

2中國高校德育途徑

2.1課堂教學

課堂教學是我國高校進行道德教育的一種最為主要的途徑。中國所有的高校都在教育部的指導下開設了一系列所有學生都必須學習的思想政治理論課程，并且在學習完畢后還需要通過考試才能獲得該課程的學分。通過這種嚴格的課堂教學，能夠使學生獲得系統的道德教育理論知識。

2.2社會實踐

社會實踐也是我國高校經常采用的一種德育途徑，高校德育工作者指導學生參加學校策劃的社會實踐活動，引導學生主動地融入德育實踐環境，積極踐行實踐活動。通過活動過程中的參與，學生不僅獲得了體驗性的道德知識，還有利于他們道德情感的升華，促進大學生道德水平的發展。

2.3網絡德育

在信息網絡社會，人們越來越依賴互聯網，隨著互聯網的普及和互聯網的發展，人們日常工作、學習及生活和娛樂往往都無法脫離對網絡的依賴。因此高校網絡德育應將網絡交往納入道德教育的內內容中，引導學生在進行網絡交往過程中學會尊重、信任、平等、合作，并懂得維護自身的權利和利益。

2.4校園文化

我國高度重視校園文化建設和校園教育功能的發揮，高校有各種各樣由學生組織和管理的社團和協會，社團和協定期組織開展科技、體育和文化等多種活動，不僅使學生的業余生活更加精彩，而且提高了學生的參與和合作意識，提高學生的思想政治素質和綜合能力，這些都展現了校園文化的育人和育德功能。

3中美高校德育途徑比較

第一，兩國高校德育課程中師生作用不同。美國大學德育主要是課堂教學，但其課程模式與中國大學有很大的不同。在我國高校中課堂教學的教師處于主導地位，學生往往是被動接受的，主要是通過灌輸德育理論來開展教學。

第二，兩國在高校進行道德教育時采取的方式存在差異。美國的大學更傾向于間接教育的方法，而中國主要采取的是直接教育的方法。美國高校注重社會實踐，通常采取多種方式激發學生的創造力和想象力。美國社區活動已成為當代美國高校進行德育實踐一種重要的間接教育方式。中國的大學應該學習美國高校德育中間接教育的方法，讓直接德育和間接德育更好地發揮效果。

第三，兩國對道德教育的思想指導不同。道德教育在美國高校中的內容與他們的資本主義的所信奉的道德觀是一致的，強調自由平等、積極進取的實用主義精神。①在中國，高校德育的目標通過培養具有無產階級意識、社會主義觀念、價值觀和人生觀的青年，使廣大學生成為合格的社會主義建設者和接班人。

4中美高校德育途徑比較啟示

4.1堅持道德教育方向，保持政治性和階級性

無論是在東方還是在西方，高校對道德教育都非常重視，教育過程中的政治性也是非常突出的。我國高校德育也應該一如既往地堅持德育的政治方向，提升大學生自身的政治覺悟，讓他們通過道德教育來了解國家的發展現狀，激發他們對國家和人民的責任感。

4.2重視人文環境作用，培養學生民族精神

中華民族是一個偉大團結的民族，一直以來，民族精神是我國社會改革經濟發展的重要精神支柱。我國很多城市都建有博物館、烈士紀念館、人文歷史景觀等，這些場所內在有著深厚的歷史底蘊，具備著重要的德育價值。長期處于這種社會大環境里可以逐漸讓學生由衷地產生對祖國的熱愛，對中華民族精神的崇尚，對個人品德行為的改善。

4.3落實以人為本理念，堅持“以學生為中心”

在大學環境中，堅持以人為本的原則就是堅持以學生為中心的原則。在教學過程中，教師應發揮主導作用，同時充分發揮學生的主觀能動性和創造力。讓教師從原來單純的知識傳授者成為學生學習的引導者。因此，在我國高校德育工作中，“以學生為中心”是德育的基本要求，這樣才能有效發揮學生的主動性和創造性。

注釋

① 中美高校德育目標及實施途徑比較研究