淺談素質(zhì)教育背景下的高校體育教學(xué)管理

歐枝華

摘 要 體育課是高校教育的一大核心構(gòu)成，能直接影響學(xué)生的身心素質(zhì)。新時(shí)期下，不管是“終身運(yùn)動(dòng)”意識(shí)還是“陽光體育運(yùn)動(dòng)”都能推動(dòng)高校開展體育教育變革，全面滲透素質(zhì)教育。另外，高校體育是體育教育的最后時(shí)期，直接連接著社會(huì)體育，所以，在高校體育管理中滲透素質(zhì)教育意義重大。在此基礎(chǔ)上，文章提出了強(qiáng)化高校體育管理的幾個(gè)意見。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 高校體育管理 意義 意見

0引言

結(jié)合體育素養(yǎng)教育對(duì)增強(qiáng)中國國民身體素養(yǎng)意義重大，也是確保大學(xué)生全面素質(zhì)的核心途徑。新時(shí)期下的大學(xué)生生活水準(zhǔn)日益提升，在享受高品質(zhì)生活的同時(shí)，大學(xué)生好像也沒有了體育素養(yǎng)，僅在“微運(yùn)動(dòng)”的氛圍下生活。高校體育教育是學(xué)生最后的體育教育時(shí)期，培育其體育素質(zhì)存在很大價(jià)值。體育素質(zhì)除了有學(xué)生的體育能力和體育技巧，還含有體育意識(shí)和體育習(xí)性等，當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)走進(jìn)社會(huì)，遇見生活、工作負(fù)擔(dān)，他們就變得更懶，體育意識(shí)缺失，因此，在高校體育教學(xué)中應(yīng)以培育學(xué)生體育素養(yǎng)為目的，提高體育技能、體育習(xí)性和體育觀念，培養(yǎng)“終身運(yùn)動(dòng)”的意識(shí)。

1高校體育管理教學(xué)中體育素質(zhì)教育實(shí)施要點(diǎn)

1.1提高理論課比重，達(dá)到理論和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合

體育課更看重實(shí)踐，學(xué)生在體育課上只學(xué)習(xí)體育技能，卻難以把握體育背景與意義，雖說能提升體育技能，卻難以提升體育素質(zhì)。因此，在高校體育管理中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐，滲透體育教育性、統(tǒng)一性、靈活性和思想性，保證體育教育的深度與廣度，日益提升學(xué)生的理論知識(shí)與技能，培育極佳的體育訓(xùn)練習(xí)性。體育教育中，理論是根本，實(shí)踐是進(jìn)步，而根本是進(jìn)步的基礎(chǔ)，能展示出體育教育的時(shí)效性和長期性。在體育教育管理中，綜合體育課程體系多使用在體育專業(yè)中，日常體育教育關(guān)涉內(nèi)容不多。而實(shí)踐表明，在體育教育中融入體育實(shí)踐引導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的體育素質(zhì)意義重大。

體育教育中，老師應(yīng)全方位地把體育知識(shí)交給學(xué)生，日益增強(qiáng)他們的體育素質(zhì)，持續(xù)開拓其知識(shí)范圍，為培育其體育意識(shí)做好鋪墊。過去的體育教育理論知識(shí)缺失，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培育，因此要變化此況，體育老師還需革新體育教育方式、體育課堂活動(dòng)，把理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，使學(xué)生在體育活動(dòng)中習(xí)得體育知識(shí)，并有效地完成知識(shí)吸收。

1.2培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)體育興趣

若要培育學(xué)生的體育素質(zhì)，還應(yīng)幫其養(yǎng)成體育動(dòng)機(jī)。養(yǎng)成體育動(dòng)機(jī)應(yīng)將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變成學(xué)生需要，以調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，使之更主動(dòng)地加入到體育活動(dòng)中。因此，在高校體育教育中，還應(yīng)該了解到體育訓(xùn)練的目標(biāo)和優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情，并構(gòu)建起長期動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育素質(zhì)的了解，這對(duì)他們未來工作、學(xué)習(xí)和生活意義重大，進(jìn)而指引其未來生活。另外，合格的體育老師要知道學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需要來進(jìn)行體育管理，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)養(yǎng)成其“終身運(yùn)動(dòng)”的觀念意義重大。

1.3優(yōu)化教育形式，展示新時(shí)期理念

傳統(tǒng)體育教育有著很多漏洞，是由于老師擁有絕對(duì)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用。這便要求對(duì)目前的體育管理方式加以革新，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為終極目的，開展好“終身運(yùn)動(dòng)”“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的觀念。體育老師應(yīng)提前了解學(xué)生的心理特征，尊重和理解學(xué)生。因大學(xué)生有著獨(dú)立的思想意識(shí)，興趣喜好、獨(dú)到看法也非常清楚。因此，老師應(yīng)革新教學(xué)思想、革新教法，予以學(xué)生更多的踐行機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)自學(xué)、自練、自控和自評(píng)，能使他們提出幾個(gè)偏愛的運(yùn)動(dòng)，在體育課上準(zhǔn)備充分體育器材，聯(lián)系學(xué)生喜好進(jìn)行體育教育。

大學(xué)階段是學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活的交接階段，與社會(huì)大眾仍有著某種不同，大學(xué)生的思維極其活躍，能憑主觀想法做事。體育管理既需要學(xué)生把握體育技能、方法，也應(yīng)將這些體育知識(shí)融合于今后的生活，如在空閑時(shí)間集中同學(xué)打打籃球和乒乓球等，指引學(xué)生積極加入到體育運(yùn)動(dòng)中來，并日益習(xí)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)性，自主增強(qiáng)體育素質(zhì)。

1.4改善體育環(huán)境，提升學(xué)習(xí)成效

教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)在人為原因和物質(zhì)原因兩大層面，這也直接和教學(xué)品質(zhì)相關(guān)。其中，物質(zhì)原因著重為體育硬件環(huán)境，這也是進(jìn)一步進(jìn)行體育教育管理的前提;人為原因被視作體育教育中的軟環(huán)境，也是培養(yǎng)體育意識(shí)的核心部分。組建人為原因應(yīng)滲透健康、和諧的觀念，改善體育教育環(huán)境，保證體育教學(xué)環(huán)境的和諧性，重視強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性和潛在性;有效發(fā)揮體育教育的潛在價(jià)值，應(yīng)提高師生對(duì)體育課程的積極性，而這和師生間的情感溝通相關(guān)。在平常教學(xué)中，師生間應(yīng)增加彼此的認(rèn)識(shí)，利用師生互動(dòng)打造極佳的體育環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生間的團(tuán)體思想，提高對(duì)體育活動(dòng)的熱情，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性想法，如此方可達(dá)到高校體育管理革新的終極目的。

1.5鼓勵(lì)性教育評(píng)估

培育學(xué)生的體育素質(zhì)與體育活動(dòng)中的成功感受息息相關(guān)，這便要求對(duì)教育評(píng)估加以革新，以鼓勵(lì)性評(píng)估為主。成功體驗(yàn)不只是表面上的體育知識(shí)、技能，也包括身體素質(zhì)、毅力，使學(xué)生碰到任一難題都更加頑強(qiáng)，畢業(yè)后能夠戰(zhàn)勝掉生活中與工作中的艱難。因此，于體育考察之中，老師應(yīng)保證評(píng)估工作的高效可行性、全面性，著重評(píng)估學(xué)生的加入度、協(xié)助力和努力程度，進(jìn)而組織起綜合評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生更加積極地對(duì)待客觀事物，建立起自信心，尤其是針對(duì)肥胖、超重學(xué)生，不應(yīng)采取能力性評(píng)估，而是應(yīng)選用過程性評(píng)估，視“進(jìn)步”為考察重點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)生體育素質(zhì)的形成。

2結(jié)語

總之，確保學(xué)生身心健康是進(jìn)行高校體育管理工作的前提與重點(diǎn)，身體是努力的資本，體育更是高等教育、素質(zhì)教育的一大核心構(gòu)成，也是養(yǎng)成學(xué)生“終身運(yùn)動(dòng)”觀念的途徑。因此，高校應(yīng)日益強(qiáng)化素質(zhì)教育與高校體育管理的研究工作，對(duì)于現(xiàn)存漏洞選用相應(yīng)的處理辦法，以助推學(xué)生的綜合進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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