高校籃球教學中競賽教學法的運用研究

劉可

摘 要 籃球運動是一項影響力頗為廣泛且在國際范圍內擁有眾多受眾群體的體育項目，迄今為止，隨著我國高校體育教育的發展籃球運動已經成為高校體育教學活動中的必備項目。在高校籃球教學中競賽教學法的運用較為廣泛，且有顯著的教學效果，有助于學生籃球技能全方位的提升。學生在競賽中競爭意識逐漸增強，有助于學生對籃球運動保有持久的激情和興趣。基于此，本文對高校籃球教學中競賽教學法的運用這個課題展開討論，為高校籃球教學的現代發展提供理論借鑒基礎。

關鍵詞 高校籃球教學 競賽教學法 運用 籃球運動

中圖分類號：G841文獻標識碼：A

0引言

目前為止，籃球業已成為我國高校體育教學中必備的運動項目，這項運動項目受到了高校教師和學生的一致喜愛，也是現階段體育競賽項目中高校學生的首選項目。在傳統的高校體育教學活動中，教師靠講解體育知識和技能來進行課堂教學，這種教學方法效果收效甚微。隨著國內高校體育教學模式的不斷推陳出新，學生在學習過程中的主體地位得到了彰顯，教師在教學活動中更加強調學生的學習體驗、動機和興趣，因此，在高校籃球教學開展的歷程中，應該要學生掌握競賽技巧，提升學生的競賽熱情，只有這樣才提升競賽教學法的教學效率，使學生學習籃球的興趣得以提升。

1在籃球運動技術訓練中的運用

在高校籃球教學活動開展的過程中，主要可以分為運球、接傳球以及投籃等教學環節，內容較為簡單易學。但是要學生完全熟練掌握各項技能卻不容易，因此在實際的操作中，教師可以根據每個學生練習程度利用分組的方式使競賽教學模式發揮出最高的效率。

1.1運球競賽教學

在運球教學模式的實踐歷程中，教師要以班級為單位通過不同班級的人數對學生進行分組，運球教學活動分為直線運球教學、弧線運球教學、混合運球教學等項目，每一種運球技能的訓練都要從每個學生自身的特點和能力出發來開展，以小組為單位競賽。這樣的教學模式可以充分調動學生學習籃球的積極性，使體育課堂氛圍更加活躍。

教師以分組的形式引導學生直線運球競賽的過程中，要從第一個學生開始運球，之后逐一傳達，把球從這一段傳到那一端，以此類推。在弧線運球競賽活動開啟的過程中，每組選出一名選手，每個選手各持一球分別站立于罰球線的兩端，右手順時針順著罰球線的方位開始運球活動，逐一類推。在混合運球競賽教學開啟的過程中應該要全班分組站立于端線外，要每組競賽者首先利用弧線傳球，接到球的學生傳送到下一位學生，逐一類推。

1.2傳球競賽教學

在傳球競賽開啟的時候，教師應該因地制宜，從班級人數、學生技能的掌握、競賽者身體強度等因素來開展分組活動，每組人數一定要設置成偶數，人數以8～10人最為適宜，有利于籃球競賽教學模式的深入發展。每一小組的競賽選手應相對站成兩排，這兩排組員人數要相等，中間騰出適宜的傳球距離，便于對立兩組學生互相傳球，這樣的重復傳球動作訓練可以提升學生的傳球技能。在小組之間所開啟的比賽訓練模式，規定不同小組之間在既定時間之內完成傳球的次數，達到傳球專業標準，從而分出勝負，有利于在競賽教學中提升學生的籃球技能。

1.3投球競賽教學

在投籃競賽教學開啟的歷程中，可以細化投籃形式，如將投球競賽分為園地投籃、往返運球投籃兩種模式，這兩種活動模式教師在具體的活動過程中可以靈活交換。教師是整個投球競賽的引領著和發起者，在規劃比賽進程的時候，可以以班級為單位引入原地分組的投球模式，統計出每組所投進的籃球數量，最后競賽結束分出投球勝負組，并予以獎勵。

2在籃球運動戰術訓練中的運用

籃球競賽是一項團體性的體育運動競賽項目，因此需要參與競賽的成員具備團隊意識、集體意識。在通常情形下，局限于場地和人數的限制，高校籃球教學中半場競賽是常見的一種教學競賽模式。

在輪流賽開啟的過程中，教師可以把學生分為三人一個組，如是可以使教學運動項目更加完美。學生可以憑借著自己的意志和喜好自由組建團隊，多出來的學生以替補隊員的身份被編排。每個小組競賽成員的出場順序可以通過抽簽的形式決定，取勝的小組可以到休息放松觀摩。這樣的運動戰術訓練可以有效提升學生的籃球技能，同時有助于學生決策能力、判斷能力、創新能力的積極發揮。

3結語

高校開啟籃球體育教學模式的時候，競賽教學方法的引入可以優化籃球教學環境，提升學生的籃球學習積極性，同時可以使學生領悟到籃球運動釋放的持久魅力，激勵著學生去學習籃球專業技能，使學生的學習動力加強。長久的體育競賽教學模式的開展，不但可以使學生籃球技能得以提升，而且有助于學生身體素質、決策能力、創新意識等的提升。

參考文獻

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