小學語文教學與學生創新能力的培養

王立敏

摘 要 創新教育是素質教育的靈魂與核心，小學語文作為一門重要的基礎性學科自然應當肩負起創新教育的重任。在新課改背景下，小學語文教師應當將學生創新能力的培養作為一個重要的教學目標，采取切實有效的教學方法和教學對策來優化語文教學，讓學生在學習語文知識的過程中逐漸形成創新意識，提高創新能力。

關鍵詞 小學語文教學 學生 創新能力

當今社會對創新型人才的需求愈加強烈，創新能力的形成并非一蹴而就，需要從小培養。小學教育作為整個教育階段的基礎必須致力于學生創新能力的培養，為學生的全面發展打下堅實的基礎。在小學語文教學中，教師應著重培養學生的創新能力，這不僅是教育的發展要求，同時也是學生個體成長的必然要求。

1營造輕松和諧的教學氛圍，激發學生的創新潛能

創新能力不是與生俱來的，每一個人都有著創新的潛能，而將潛能轉化為能力則需要一個激發的過程，在小學語文教學中，教師可以通過營造良好教學氛圍和環境的方式使學生的創新潛能得到激發。心理的安全與自由是創造活動的必要條件，因此在實際教學的過程中，教師應當鼓勵學生敢于質疑、善于質疑，即便學生的質疑是錯誤的，教師也要對學生的學習態度加以肯定，讓學生真切體會到師生間的平等與合作。

比如在《狐貍和烏鴉》的教學中，當學到最后一個段落的時候，筆者向學生提出問題：“大家思考一下，狐貍叼走了烏鴉的肉之后，烏鴉的心里會想些什么呢？”學生思考片刻之后，都迫切地想要回答這一問題。有的學生說：“烏鴉的心里一定非常難過，因為這塊肉是它好不容易找到的。”也有的學生說：“烏鴉會感到很傷心，因為它和它的孩子沒有食物吃了。”還有的學生說：“烏鴉一定感到十分懊惱，不應該聽狐貍的好話，不然肉就不會被它騙走了。”……學生們的回答基本都是以烏鴉認識到自己的錯誤來開展的，這說明學生都明白了“聽好話容易被騙”的道理，這時有一名學生說出了這樣一句話：“烏鴉應該會感到高興吧！”學生們頓時感到很驚訝，筆者對該名學生說：“老師很高興你有著不一樣的見解，可以說說你的理由嗎？”“烏鴉會想，長這么大終于有人夸我嗓音動聽，長得好看了，與丟肉相比，這件事更令我開心！”筆者聽了這名學生的想法之后，對他豐富的想象力予以了贊揚，這時班級中的學生也為該名學生鼓掌，這對于激發學生們的創新熱情起到了積極作用。

2引導學生創新學習，發展創造性思維

創造性思維是形成創新能力的基礎，在小學語文教學中，教師需要引導學生進行創新學習，不斷發展學生的創造性思維。

2.1發展求異思維

在小學語文教學中，教師應當引導學生從不同的角度和方面進行思考，使學生的求異思維能力得以發展和提升，這對于培養學生的創造性思維起到了重要作用。語文教師可以通過創設情境的方式引導學生突破常規的思考模式，探索不同的解題方法。比如在《烏鴉喝水》的教學中，教師可引導學生想象烏鴉還可以通過哪些方法來喝到水;在《小小的船》的教學中，教師可以向學生出示“彎彎的月兒像（）。”的練習題，讓學生對其加以思考，發展求異思維。

2.2激發創新想象

想象能力對于學生創造性思維的形成起到了關鍵作用。在日常教學過程中，語文教師應當為學生創造能夠自由想象的條件與情境，鼓勵學生大膽想象，充分發揮自身的想象力。一方面，教師可以通過連詞造句的方式來引導學生進行創新想象。教師可以向學生出示兩個或者兩個以上不相關的詞語，要求學生圍繞詞語進行造句。比如“螢火蟲”“夜晚”這兩個詞語，學生們發揮自身的想象力，造出了這樣的句子：“螢火蟲點亮了夏季的夜晚。”“在夏季的夜晚，螢火蟲就像墜落在草叢中的星星。”另一方面，教師也可以通過為課文作畫的方式來激發學生的想象力。教師可以要求學生對文章內容進行想象，并將自己的想象用畫筆繪畫出來，或者是畫出課文中的某一個人物形象，比如在教學《荷花》這篇課文時，學生根據課文內容，結合自己的想象畫出了美麗的荷花，對于文章的理解自然也是水到渠成。除此之外，教師還可以通過填補空白的方式來發展學生的創新想象能力。小學語文教材中的很多課文都留有空白，教師可借此鼓勵學生大膽想象，對文章空白進行填補。比如《丑小鴨》一文，教師可以要求學生想象丑小鴨變成美麗的白天鵝后會想些什么，做些什么。

3結語

總而言之，小學生創新能力的培養是一個循序漸進的過程，在小學語文教學的過程中，教師應當以培養學生的創新能力為出發點，為學生營造能夠激發創新潛能的教學氛圍，引導學生從不同的角度和方面來思考問題，發展學生的求異思維，激發他們的想象力，促使學生創造性思維的形成，最終實現創新能力的培養。

參考文獻

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