正面管教在高等數學課堂上的應用

宋麗麗

摘 要 《高等數學》是高等院校開設的一門基礎課程之一，將正面管教理念應用于高等數學教學課堂上，給出了幾點在教學過程中實際操作性強的建議，讓枯燥的數學課堂也能在歡聲笑語中進行，大大改善課堂學習氣氛，有效提升了學生的學習興趣，提高了教學質量。

關鍵詞 高等數學 正面管教 課堂教學

中圖分類號：G718.3文獻標識碼：A

0前言

《高等數學》是各個高校都要開設的一門重要的基礎課程，高等數學課程主要以老師講授為主，教學內容枯燥難懂，使得學生們在高等數學課堂上的積極性和主動性不高，提高課堂教學效果成為了我們亟待解決的問題。

正面管教是由美國心理學家簡尼爾森提出，這一理論自創建以來就風靡全球。正面管教是一種既不嚴厲也不驕縱的方法，它以相互尊重與合作為基礎，把和善而堅定融為一體，在學生自我控制的基礎上培養學生的各項技能。然而，當人們談論到正面管教時通常更加習慣的實施者是學校教育，眾多學者發現，在教學過程中貫徹落實正面管教理念，能夠使師生雙方建立密切的情感聯系，從而達到快樂學習，使師生雙方在教學工作中共同成長，而這一效果正是教書育人的工作者所期望的目標。

1高等數學課堂中所面臨的問題

1.1學生基礎薄弱

據統計某獨立院校的有些學生高考數學成績不是很理想，學生的基礎比較薄弱，一系列的抽象概念如數列、函數極限的定義等等，學生學習理解困難，容易對高等數學的課堂失去興趣。

1.2內容枯燥、抽象、邏輯性強

高等數學作為一門學科，有其固有的特點，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。抽象性是數學最基本、最顯著的特點，課堂上無法動手實踐，再加上嚴謹的理論推導使得學生對高等數學望而卻步。

1.3網絡的強有力沖擊

高中學習時的身不由己到大學生活的自主安排，一部分學生獲得了“自由”，把重心從學習轉到了游戲，再加上晦澀難懂的高等數學與五彩繽紛的網絡世界形成鮮明對比，高數課堂上學生的積極性不高，主動性差，甚至“低頭族”已經成為普遍現象，也成為了課堂上亟待解決的問題。

2正面管教在課堂中的應用

2.1“上方卡”的使用

課堂上學生們的積極主動性之所以不高，主要是因為聽不懂，不會做，不想做等原因，正面管教中有一個活動叫“上方卡”，它會幫助你識別你的基本生活態度取向。以及你的次級生活態度取向，在第一堂課堂中與學生進行上方卡活動會讓你了解每一位學生的處事方式和學習方式，這樣可以督促安逸型和取悅型的學生及時完成課堂作業，而控制型和力爭優秀型則可以讓他們帶一帶基礎稍差的學生，賦予權利，鼓勵他們思考問題，發現數學中更多的樂趣，對每位學生提供有針對性的幫助，這樣高等數學課堂上的氛圍會越來越好，學習積極性才會高漲。

2.2啟發式提問

以往的課堂，經常采用老師一人主角，學生被動傾聽的方式，由于有教學任務的規定，未必有大量的時間給學生發言討論，那么就無法掌握學生整體的學習效果，一些基礎差的學生的問題不能及時得到反饋就會影響下一次課的聽課效果，長時間的課堂聽不懂課后就會導致“低頭族”的出現，更有甚者會逃課，為了避免這種情況的出現，在課堂上老師可以采用啟發式提問的方法，充分調動學生的積極性和主動性，啟發式教學方法作為啟發式教學的一種方式，對于發揮教師的主導作用，激發學生的主體作用，有效提高課堂教學效果有一定的促進作用。提問是教學過程中師生交流思想的重要方式之一，無論是教還是學，關鍵就在“問”上 。 因此，教師要充分認識提問啟發式教學方法在教學過程中的作用，把握提問啟發式教學方法的真諦，提高課堂教學效果。提問啟發式主要是以教師發問為特征的， 它包括推導型、含蓄型、懷疑型、觀察型、懸念型、究因型等形式。 要根據問題的難易程度和學生的具體情況來確定所提出問題的處理方式，適當的可讓學生思考后回答，較難的也可以自問自答。引導學生們說出他們的感受，想法和決定，這里的感受、想法和決定對應的是學生的感知、詮釋和信念，因為每個人對收到的信息會受到已經形成的世界觀的影響，一旦人們形成了自己的理解就很難接受和自己世界觀完全不同的觀念，通過詢問可以發現不同的人的不同感知和詮釋，能夠及時了解學生對問題的認識程度，為新的知識的學習奠定基礎。

2.3鼓勵

俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”作為教師，首先要看到學生的進步，讓學生也看到自身不斷增長的智慧和力量。德雷克斯說，“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。”然而，不是一句簡單的“你真棒”，就是真正的鼓勵。鼓勵是一種愛的語言，要把鼓勵像一顆種子一樣種在學生心里。在教學過程中，需要記住的公式等等如果強行命令其記住，學生不會心甘情愿被迫做事，其結果就是反復強調還有大部分學生沒有記住，而采用鼓勵就一句話我相信你能把這些公式記住，學生感受到的是老師的信任和尊重，學習會更積極主動。對于基礎比較差的學生尤其需要鼓勵，雖然數學基礎不是很扎實，但老師相信學生會找到解決問題的方法。一句關心，一句鼓勵，“相信”會帶來無窮的力量。

2.4幽默

幽默使人與人積極交往，幽默能降低緊張、制造輕松的氣氛，幽默能幫助人洞察沖突和情緒困擾的原因。幽默是用安全而不帶威脅的方式表達內心的沖突，而幽默感是最簡單好用、積極健康的正面管教工具卡！高等數學課一般是理論推導、證明、計算，內容固定，教學授課方法以老師講解為主沒有新意，學生覺得枯燥，沒有興趣，積極性也不高，在上課過程中老師的授課風格也影響了學生聽課的效果，如果老師可以偶爾用幽默的語言，除了制造輕松的氛圍之外，又把學生的注意力引導回課堂。

3結論

要想使學生對理論性強邏輯性強的高等數學課產生興趣，提高教學質量，提升教學效果，除了老師有扎實的基礎功底之外，在教學方法、教學手段上面還需要做足功課，文中將正面管教理念與高數課堂實際相結合，給出幾點老師實際操作性強的建議，可以讓枯燥的數學課堂也可以在歡聲笑語中進行，提高教學質量。

基金項目：成都理工大學工程技術學院教改基金資助項目“高等數學教學方法研究與應用”（2018-JYJG-0214）。

參考文獻

[1] 廖愛云.踐行正面管教，做幸福的師者——淺談“正面管教”在班主任工作中的運用[J].華夏教師，2018（05）：78-79.

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[3] 簡·尼爾森，琳·洛特，斯蒂芬·格倫.教室里的正面管教[M].北京聯合出版公司出版，2014.