巧設(shè)小練筆讓小學語文課堂綻放精彩

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進步，許多不同形式的教育方式涌入了課堂。而在語文教學中，出現(xiàn)了一種名叫“巧設(shè)小練筆”的方式。這種教學方式受到了許多語文老師的青睞，教師也把這種教學方式帶到了課堂上，小練筆就是在語文課堂上，讓學生自己寫一小段文章，從而進行思想感情的表達，我個人覺得這是一種提升學生寫作能力既穩(wěn)定又有效的方式。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)小練筆;小學;語文課堂;精彩

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0069-01

【本文著錄格式】列秀儀.巧設(shè)小練筆讓小學語文課堂綻放精彩[J].課外語文，2020，19（16）：69，71.

隨著每個城市語文教育的不斷提升，我國的整體語文教育水平處在一個相對不錯的地位。但是也存在一些實質(zhì)上的問題，比如寫作這方面。這是讓絕大部分小學生比較傷腦筋的一個問題。每當老師布置作文時，學生會愁眉苦臉，一臉不情愿。在目前教育情景比較堪憂的情況下，老師通過不斷實踐，發(fā)現(xiàn)了“巧設(shè)小練筆”這種練習寫作的小技巧。通過這種實踐方法，小學語文老師發(fā)現(xiàn)這種方式能激發(fā)起學生濃厚的寫作興趣，能使小學生主動去嘗試寫作，去思考怎樣寫出更好的作文。所以教師要掌握好讓學生小練筆的時機和方法，從而進一步提升寫作能力。

一、實踐巧設(shè)小練筆的積極意義

（一）巧設(shè)小練筆能夠提升小學生語文閱讀理解能力

小學語文老師讓小學生嘗試小練筆是在學生進行閱讀和寫作相結(jié)合的過程中產(chǎn)生的，老師在這過程中帶領(lǐng)學生深入文本，并在學生不明白時進行指導。在學生進行閱讀理解時，要讓他們在內(nèi)容的基礎(chǔ)上去汲取內(nèi)容中的精華。這樣能夠使他們在思考、探索問題的過程中提高自身的閱讀理解能力。只有讓學生對書上的內(nèi)容進行深入的了解和思考，才能夠讓他們掌握內(nèi)容所表達的中心思想，進行小練筆時才能夠抓得住其中的重點。比如在進行閱讀的過程中充分掌握人物的形象特點，對人物的性格、語氣、說話內(nèi)容進行詳細分析，在進行小練筆時才能夠走進人物的內(nèi)心，去感受他們心中所表達的情感，然后將你所感受到的情感用文字寫出來。只有讓小學生抓住故事的中心和所表達的情感，才能夠讓他們對故事進行更好的續(xù)編;讓他們?nèi)フJ真分析文章中的每一個句子結(jié)構(gòu)，理解其中所表達的中心主題思想，才能夠進行合情合理的仿寫。如果我們想擁有優(yōu)秀的寫作水平，閱讀便是要去做的第一步，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。小學生進行小練筆的過程，也是教師對學生閱讀思維能力提升和訓練的過程。

（二）巧設(shè)小練筆能夠提升教師的教學能力

想要讓小練筆在小學語文課堂中進行有效的應(yīng)用，并使學生的寫作能力得到提高，需要的不僅是學生的配合，也需要老師擁有足夠的能力。作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，需要具備解讀文本、把握好教材內(nèi)容的能力，同時我們也要學會怎樣給學生搭建學習的橋梁，并將一些相關(guān)知識教給他們。老師在課堂上，首先要教會學生用正確的方法去閱讀。老師要善于運用自己的知識給學生創(chuàng)造能夠讓他們想象的情景，要學會抓住文章的主題思想內(nèi)容，要從經(jīng)典的文章中去摘選一些經(jīng)典的語句、詞語等有用的寫作信息傳遞給學生。讓學生學會從句段先入手然后再到整篇作文的結(jié)構(gòu)，對文章內(nèi)容進行更深入的了解。在深入了解的基礎(chǔ)上，老師把提前設(shè)計好的一些支架提供給學生進行小練筆，讓學生用自己已經(jīng)學到的知識去進行小練筆，要讓他們根據(jù)自己在日常生活中的一些事一些人，把生活的體驗和感受寫下來，這樣可以讓學生有明確的內(nèi)容去嘗試寫作。學生平時累積了許多自己非常感興趣的句子，在這個過程中要讓他們自己學會把這些知識串聯(lián)起來，這樣可以讓學生的知識、語言組織能力和寫作能力得到顯著提升，使整體的語文素質(zhì)得到顯著提升。

（三）巧設(shè)小練筆能夠提升學生語文綜合素質(zhì)

設(shè)計“巧設(shè)小練筆”這個環(huán)節(jié)的目的就是要提升小學生整體的綜合語文素質(zhì)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)所存在的問題，然后在老師的幫助下學會克服寫作中的困難。這樣不僅可以提升學生的寫作自信心和文化內(nèi)涵，在進行小練筆的過程中，小學生的語言組織能力、想象力、思維能力等也能得到全方面的訓練。然而他們在構(gòu)思自己的“小練筆”時，考慮到人物各方面，比如性格特點、語氣、人物命運以及故事后續(xù)的發(fā)展路線。在他們構(gòu)思這些的過程中，學生并沒有發(fā)現(xiàn)自己的邏輯思維能力其實一直在接受訓練，從而得到了更好的提升。在進行巧設(shè)小練筆時，老師其實在無形中培養(yǎng)了學生正確的人生觀、價值觀，引導學生擁有積極的心態(tài)，不斷給學生輸入正能量，從而讓學生對發(fā)生在身邊的事情進行善與惡、美與丑的分辨。老師要認真教導學生學會把自己的觀點表達清楚，把自己的思想感情表達得淋漓盡致，這樣一來就會提升學生的語言組織和語言表達能力，然后學生便會把自己內(nèi)心的想法和情感完整地表達出來。所以說，巧設(shè)小練筆在提升學生語文綜合素質(zhì)方面起到了很大的作用。

二、巧設(shè)小練筆的具體應(yīng)用

（一）在閱讀中進行寫作

在當前的小學語文課本中，每一個單元會有一個“語文園地”，里面有這幾篇課文中的好詞、好句、名言警句、成語等一系列的內(nèi)容，供小學生進行日常的復(fù)習與積累。這些內(nèi)容的存在其實是在引導小學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入了解和好詞好句的積累，只需要他們用心便能夠?qū)⑦@些詞句熟記于心。但是，在現(xiàn)在的小學生看來，這些所謂的好詞好句并沒有太大的用處，只是簡單的幾個詞語和句子。這樣理解便造成了小學生對這些不感興趣，也不知道該怎樣去運用這些好詞好句，而“巧設(shè)小練筆”能夠把這種理解消除掉。教師可以在學生對于好詞好句熟記于心的情況下進行巧設(shè)小練筆，讓小學生嘗試著去寫作，這樣運用好詞好句讓學生進行訓練才是最正確的辦法。

（二）在小練筆中進行想象寫作

在小學課文中，經(jīng)常有一些神話的故事收尾不太完美，有的并沒有給出結(jié)局。這樣的文章讓小學生好奇不已，使他們非常想知道后續(xù)的故事，這也給他們留下了足夠的想象空間讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的想象力。在語文教學課堂上，教師應(yīng)該利用文章簡寫或者略寫這一點，讓學生嘗試著進行小練筆，然后把故事繼續(xù)寫下去。再對學生所寫的內(nèi)容進行指導與修改，從而使小學生的想象力得到更多的滿足，以此來更好地發(fā)展學生的想象力和寫作能力。

（三）在小練筆中進行續(xù)寫課文

語文課本中最不缺的就是好文章，有時小學生仔細閱讀完一篇好的文章，他便會去問你故事的后續(xù)內(nèi)容，他一直認為故事并沒有結(jié)束，之后發(fā)生的故事肯定更加精彩，這些精彩的故事讓小學生浮想聯(lián)翩。這時教師應(yīng)該讓學生自己去描述后續(xù)故事內(nèi)容的發(fā)展，讓他們大膽去猜測并說出結(jié)果會是怎么樣的。應(yīng)該讓他們張開想象的翅膀，發(fā)揮自己的腦洞去續(xù)寫，利用小學生好奇、大膽的特征去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。比如《龜兔賽跑》這篇課文講了兔子與烏龜賽跑，因為兔子的高傲自大導致自己最后輸?shù)袅吮荣悾@樣的結(jié)局雖然很圓滿，但是教師可以讓小學生續(xù)寫兔子改掉了驕傲的毛病，虛心訓練再次進行比賽的故事。所以，在對課文的閱讀教學中，教師要重視讓學生續(xù)寫的機會，從而讓小學生更深入地了解課文的內(nèi)容。

三、結(jié)語

在不斷進行實踐與探索后，也更加證實了巧設(shè)小練筆對于小學語文課堂來說是極為重要的一個環(huán)節(jié)，是促進學生寫作能力、教師教學能力、閱讀理解能力、語文綜合素質(zhì)能力全方面發(fā)展的關(guān)鍵。而這些發(fā)展的關(guān)鍵也在于教師怎樣去理解“巧設(shè)小練筆”這個詞所包含的含義，更要看小學語文老師怎樣去利用小練筆這個環(huán)節(jié)去發(fā)展學生的能力，這樣才可以使“巧設(shè)小練筆”讓小學語文課堂綻放精彩。

參考文獻

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[2]熊石秀.巧設(shè)小練筆演繹大精彩[J].江西教育，2016（5）.