初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究

王麗理

摘 要 閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文知識(shí)和其他知識(shí)全面綜合運(yùn)用的過(guò)程，是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。搞好閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，受到美的熏陶和思想品德教育有著舉足輕重的作用。在新課標(biāo)要求下，閱讀教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主，教師、學(xué)生和閱讀材料互動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、能力、方法、習(xí)慣等一系列目標(biāo)的課內(nèi)閱讀教學(xué)。要想在閱讀教學(xué)中真正使學(xué)生含英咀華，吃透對(duì)象，只授之以漁是不夠的。教師應(yīng)首先全身心的沉浸在文章中，聲情并茂的講解，循循善誘的啟示，用課文中體現(xiàn)出來(lái)的真善美豐富學(xué)生的美好心靈，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并以此形成學(xué)生的道德感、理智感、審美力和意志力。

要搞好閱讀教學(xué)，取得成效，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

1立足于教材，重視課本閱讀

近幾年中考命題的現(xiàn)代文閱讀材料均取材于課外，導(dǎo)致某些教師在教學(xué)中完全丟開課本，選取大量的課外材料進(jìn)行練習(xí)，其結(jié)果是可想而知的。教材中的課文都是專家精選的名篇，語(yǔ)言內(nèi)容符合初中生的年齡、心理、認(rèn)知等特點(diǎn)，其思想性、藝術(shù)性也都更勝一籌。對(duì)于課本中的文章我們不僅要讀，還要精讀。

2加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開。具體要求是：（1）美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。（2）通過(guò)略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。（3）通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。

3在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。培養(yǎng)各種閱讀技能，如學(xué)會(huì)辨析各種文體;查工具書查資料;圈點(diǎn)勾通、批注文章;做讀書筆記、摘錄卡片;分析歸納總結(jié);有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)等。

4培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀能力沒(méi)有得到有效的提高很大的原因就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于閱讀只保持一段時(shí)間的熱情，這種三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升不僅沒(méi)有益處，反而有害。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，最重要的就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，掌握閱讀的方法，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行閱讀。

5閱讀教學(xué)方式靈活多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感

單一的教學(xué)方式容易使得學(xué)生感到厭煩，對(duì)所學(xué)的東西也自然會(huì)不感興趣。因此，老師在課堂教學(xué)中要靈活變換教學(xué)形式，根據(jù)課堂內(nèi)容和其他教學(xué)環(huán)境的變換進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生閱讀的積極性。而閱讀課堂的形式有很多：合作探究閱讀課、多媒體閱讀課、游戲閱讀課等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都是可以得到明顯的教學(xué)效果的。

6加強(qiáng)學(xué)生情感培養(yǎng)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生可以在文章閱讀中理解作者所表達(dá)出來(lái)的思想情感。因此在閱讀教學(xué)中，教師需要有目的性的針對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用有效的方法理解作者在文章中想要表達(dá)的思想情感，從而達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的目的。

總之，語(yǔ)文閱讀能力的提高，不是一朝一夕的事，它需要學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣并進(jìn)行廣泛的閱讀，潛移默化，形成對(duì)語(yǔ)言良好的感悟能力，才能在閱讀當(dāng)中更好地與文本作者交流，把握住文章的主旨。同時(shí)它也需要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有以學(xué)生為主體的思想，著眼于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝學(xué)芬.初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（32）.