基于藍墨云班課平臺的《老年護理》課程教學方法研究

李娜 吳黎明 柴穎

摘 要 目的：研究和分析基于藍墨云班課平臺的《老年護理》課程教學方法改革的教學效果。方法：采用隨機抽樣的方法，從本校2018級護理學專業班級中抽取2個班作為研究對象，隨機分為觀察組和對照組，觀察組班級基于藍墨云班課進行教學，對照組班級采用傳統教學方法進行教學，對比分析兩組學生的學習成績進行教學效果評價。結果：觀察組學生的期末學習成績明顯優于對照組，且學生的學習態度更加積極。結論：在藍墨云班課的輔助下，老年護理課程教學方法、課程核體系、課程評價等內容均得到了改革，教師的教學理念得到改善，課堂教學效果得到明顯優化，教學質量也顯著提高。

關鍵詞 藍墨云班課平臺 《老年護理》課程 教學方法

全球老齡化趨勢加劇，我國老年人口增長速度占全球首位，人口發展持續呈現“基數大、增長快、高齡化、空巢化”的特征。“十三五”規劃綱要提出，應積極應對人口老齡化，促進人口均衡發展。因此，發展老年護理事業已成為當務之急，培養實用型老年護理人才是高等護理教育的新任務。隨著互聯網的發展，網絡技術與課堂相結合，有效激發學生的學習興趣，新型教學模式油然而生。構建藍墨云班課平臺，能夠充分體現學生的主體作用，改變傳統教學模式的弊端，在教師的指導下，學生主動通過手機進行學習。

1對象與方法

1.1研究對象

采用隨機抽樣的方法，從本校2018級護理學專業班級中抽取2個班作為研究對象，隨機分為觀察組和對照組，兩組學生在性別、年齡及入學成績等一般資料方面組間差異不具有統計學意義（P>0.5）。

1.2教學方法

觀察組班級基于藍墨云班課進行教學，對照組班級采用傳統教學方法進行教學，對比分析兩組學生的學習成績進行教學效果評價。觀察組學生由教師帶領通過邀請碼進入班課，教師在課前將課程相關學習任務、教學內容、課件及視頻等信息上傳到平臺，學生可以結合自身情況選擇性下載學習。教師可以設立單獨的答疑模塊，方便學生結合學習內容提出問題，有助于教師全面分析學生對知識的掌握情況，更好的開展課堂教學。通過藍墨云班課，教師可以在線查看學生的課程學習情況，了解學生查看了那些視頻和課件資源，從而跟進學生的課程學習進度，更好的與學生進行互動。

1.3統計學方法

運用SPSS14.0軟件對數據進行處理。P<0.05為差異有統計學意義。對于數據采用均數和標準差（x盨）來計量，并利用t檢驗的方式。對于計數的數據，采用百分比的形式進行對比，采用 2檢驗。

2結果

通過對兩組學生進行問卷調查，并對比分析兩組學生的學習成績，可以明顯看出傳統教學模式的弊端。老年護理的專業知識較多，且涉及較多的時間內容，教學知識大多抽象復雜，學生在學習過程中需要付出很多努力。

第一，部分老年常見疾病的教學內容與前期的內外科護理學內容有交叉重復，教師再進行理論知識的講授時學生學習積極性不高，學習效果不理想。護理學專業課程體系設置中，有很多護理相關的課程，知識內容難免穿插在一起。由于平時課堂教學，教師并不了解學生對知識的掌握情況，也沒有相關的記錄，從而導致教師與學生之間出現斷層。

第二，對于老年護理中的必要技能，訓練不足，學生缺少實踐經歷與體會。傳統教學主要通過課堂知識傳遞為主，學生實踐的機會較少，很難掌握老年護理的重要技能。藍墨云班課平臺的使用，可以幫助教師將收集到的相關教學視頻上傳到平臺，供學生隨時查看，使學生能夠對護理技能有所掌握。

第三，目前采用的課程考核體系不能很好的體現學生的學習過程，不能隨時關注學生知識的的掌握情況。在課堂教學中，教師只能通過考試成績判斷學生對知識的掌握情況，并不能把握學生不同階段的學習情況。藍墨云班課有效彌補了傳統教學的弊端，增加了師生間的互動，使教師隨時掌握學生的興趣點和基礎薄弱的部分。

3討論

在“互聯性+”背景下，翻轉課堂的教學模式得到廣大高校的認可和采用，藍墨云班課充分利用互聯網技術，以移動教學平臺的方式，能夠很好的提供學生的學習能力，提高學生的主動性。藍墨云班課為學生開拓了新的學習渠道，加強了師生之間的互動，鼓勵學生積極表達自己的觀點，提出學習中遇到的問題，教師可以參與到學生的討論中，及時給予反饋和點評。與此同時，藍墨云班課平臺的創建也給教師帶來一定的考驗，要求教師能夠充分利用互聯網技術和傳統教學模式，做好充分的課前準備，及時關注學生的學習情況。

綜上所述，在藍墨云班課的輔助下，老年護理課程教學方法、課程核體系、課程評價等內容均得到了改革，教師的教學理念得到改善，課堂教學效果得到明顯優化，教學質量也顯著提高。

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