對我校生物技術(shù)專業(yè)的考察與“第二課堂”的探索

賀氣志 郭羽溪 馬書恒 易國政 陳珂珂

摘 要 考察我校生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷史及特點，根據(jù)存在的一些問題探索第二課堂的開展模式、方法及手段。為生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供重要的方向。

關(guān)鍵詞 第二課堂 生物技術(shù) 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

21世紀是生命科學(xué)和生物技術(shù)的世紀，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點和新的經(jīng)濟增長點，也是未來最有前途、最有希望的領(lǐng)域。1998年教育部將生物技術(shù)專業(yè)列入專業(yè)目錄，隸屬于理科班學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用型人才，要求理論與實踐并重，除了有扎實的理論知識外更要求極強的實踐動手能力去解決實際問題，并且具有創(chuàng)新能力。我校于2010年開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，致力培養(yǎng)滿足社會需求的生物醫(yī)藥類人才。為培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型生物技術(shù)人才，根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的特點和教育部對生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以我校生物技術(shù)學(xué)生為考察對象，對人才培養(yǎng)模式的積極探索。

1生物技術(shù)專業(yè)存在的問題

我校創(chuàng)立于1989年，而生物生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)立于2010年，學(xué)校年輕，生物技術(shù)發(fā)展時間較短，能否辦好該專業(yè)，主要靠借鑒其他院校的經(jīng)驗和自己不斷的探索與實踐。因此，生物技術(shù)專業(yè)存在一些不容忽視的問題。

專業(yè)特色不足，人才培養(yǎng)定位模糊。根據(jù)新時代對生物技術(shù)人才的要求以及教育部的要求，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才，人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式都應(yīng)該圍繞這一主題展開。教學(xué)模式簡單，易忽視學(xué)生的差異性和主體性。

2生物技術(shù)專業(yè)“第二課堂”

我校根據(jù)專業(yè)建存在問題，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校資源優(yōu)勢，強化專業(yè)特色，建設(shè)醫(yī)藥特色的生物技術(shù)專業(yè)，積極開展第二課堂，探究生物技術(shù)第二課堂的管理模式。

2.1生物技術(shù)第二課堂的內(nèi)容設(shè)置

（1）生物技術(shù)專業(yè)技能競賽。競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好方法，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的良好平臺。競賽內(nèi)容既有細胞生物學(xué)、生物化學(xué)知識競賽等方面，也有實驗技能比賽。創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。

（2）學(xué)術(shù)報告。由本校教師或邀請校外專家給學(xué)生做學(xué)術(shù)報告。學(xué)術(shù)報告內(nèi)容結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)知識，也可結(jié)合藥學(xué)、臨床知識展開，開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，為他們大學(xué)生創(chuàng)新性課題申報和畢業(yè)論文選題提供選題與思路。

（3）科學(xué)研究。學(xué)生的科學(xué)研究一般通過兩種方式進行。一是學(xué)生參與教師的課題項目研究，輔助老師完成研究工作，在老師的指導(dǎo)下形成一定的研究成果，從中提高學(xué)生的實驗操作技能。二是學(xué)生自己申報大學(xué)生創(chuàng)新性課題，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探索，通過自己查閱文獻自己設(shè)計實驗方案，撰寫課題申報書，并完成實驗研究。

（4）生產(chǎn)實踐。學(xué)生可以自己申請進入開放性實驗室完成實驗室規(guī)模的生產(chǎn)實踐，如微生物的液體發(fā)酵及產(chǎn)物的分離純化。

（5）參觀實踐研究。參觀實踐研究分兩種形式進行。一是在指導(dǎo)老師聯(lián)系參觀地點并指導(dǎo)完成，學(xué)生通過參觀時間將理論抽象的知識具體化，形象化。二是學(xué)生自行聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進行參觀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生“眼見為實”，對具體的實踐、生產(chǎn)工作有更深刻具體的印象，這是課堂教學(xué)很難達到的效果。所有的參觀實踐都要學(xué)生完成報告并匯報自己的工作，并給予等級。

2.2第二課堂取得的成績

我校生物技術(shù)專業(yè)通過第二課堂的開展已取得了一定的成績，主要體現(xiàn)在一下幾點。

（1）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。開展第二課堂以后，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)新性課題的數(shù)量顯著增加，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽都有我們生物技術(shù)專業(yè)的身影，實習(xí)單位對我下哦學(xué)校的滿意度提高，體現(xiàn)了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力都有所提高。

（2）學(xué)生的參與度高。細胞生物化學(xué)興趣小組已成立4年，每年招新報名人數(shù)都較多，并且每月進行考試，每年舉行競賽都是熱門活動。

（3）學(xué)生科研能力明顯提高。每個月舉行學(xué)生和老師的科研研討會，在老師的指導(dǎo)下每年撰寫有上十篇論文并公開發(fā)表。并且高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級從事課題研究，鍛煉他們的團隊精神。

（4）開拓了學(xué)生視野。生物技術(shù)學(xué)生多次在湖南省計劃生育研究所，湖南省廣電計量等企事業(yè)單位參觀、座談，增長了見識，料及市場對生物技術(shù)的需求。學(xué)院積極邀請學(xué)者來學(xué)校做講座，并開展座談，讓學(xué)生證個思路活躍起來。

但是第二課堂還是存在一些不足，一是因缺乏經(jīng)驗豐富的老師知道和組織，有些活動開展的并不夠全面，如學(xué)生研討會。學(xué)生積極性高，但是很難寫出高質(zhì)量的報告，發(fā)表核心輪的數(shù)量較少。二是第二課堂并不計學(xué)分，還是部分同學(xué)參與帝課堂活動較少。

為了解決目前存在的不足，應(yīng)加強老師指導(dǎo)并實行第二課堂學(xué)分化。教學(xué)計劃加入第二課堂學(xué)分，學(xué)生必須完成第二課堂實踐才能畢業(yè)。雖然第二課堂主要強調(diào)學(xué)生的自主性和個性化發(fā)展，但是有經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師參與，能更好的保證活動效果，更好的發(fā)揮第二課堂在學(xué)生發(fā)展中的作用。

*通訊作者：陳珂珂

基金項目：課題編號：長醫(yī)教[2018] 82號-33。

參考文獻

[1] 王俊麗，聶國興.高等教育生物技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2012（05）：104-107.

[2] 王紹欽.對第二課堂活動定位的思考[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2000，23（06）：70-72.

[3] 丁丹，王芝華.高校第二課堂育人模式探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008，29（02）.