以人為本巧用心

黃浩

摘 要 班級管理的成功與否關鍵取決于班主任與學生之間的溝通是否通暢，是否和諧。我所接觸和了解的農村小學生，因農村生活環境的影響而與城鎮小學生有明顯的區別。作為班主任，應該本著對學生的健康成長負責的嚴肅態度，從多方面，用各種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把問題學生引到正確的道路上來。

關鍵詞 農村小學 班級管理

我扎根農村小學，連續做了十六年的班主任，有喜有憂，有笑有淚。現在我已經找到快樂做班主任的方法了。根據我自己的感悟可以這樣來表述——以人為本巧用心。人指的是學生，每一個學生;心是愛心，耐心，童心，平和之心，平等之心。

我的學生中大部分是當地村民的孩子，其余的是外省、外縣民工的孩子。學生家長或在工廠打工，或租田地種瓜菜、養魚養豬，或經營小本買賣。我所接觸和了解的小學生，因農村生活環境的影響而與城鎮小學生有明顯的區別，那就是缺愛。我總結了一下，我任教的小學有以下三種缺愛的孩子：一是留守兒童，由于缺少父母的關愛和正確有效的引導，造成這些孩子心理上的孤獨和缺乏安全感，也令這些孩子養成了一些壞習慣，例如生活自理能力差，缺乏自覺性，學習馬虎作業拖欠，紀律松散，思想散漫。二是雖然父母在家，但早出晚歸，為了掙錢養家糊口，沒有時間沒有更多精力也確實沒有能力在學習上輔導孩子。再加上教育方式落后，一味呼喝批評、痛罵甚至責打，結果導致孩子既害怕面對父母又在內心渴望得到溫情與疼愛。三是現在農村也開始出現了少部分的獨生子女，他們是父母的掌心寶，大多數生活在父母和親人的溺愛中。溺愛使得這些孩子自私自利、小心眼。不善于與人和睦相處，不太考慮別人的感受。

在對我的管理對象——學生，有了一定的了解后，我在思考：如何做好班主任工作？如何有效地開展班級管理呢？我邊摸索邊學習，結合自己的工作實踐，談幾點粗淺的體會：

1健全一支充滿活力的班干部隊伍

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生的意見，運用民主選舉方式，讓全班同學都參加競選，這樣選出的班委會干部就有較高的威信，同學們信任有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合，在教師主導上，我們應在平時及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。另外還應重視學生的主體性，使學生感覺到自己在班級中的價值。

記得我剛當班主任時，班里什么都要自己去做，比如看到學生打掃衛生區速度慢，我大掃帚一揮幾分鐘的功夫便把衛生區掃理干凈，結果自己累而學生的動手能力差。現在，我有意識的“甩手”，讓衛生委員和值日組長去“指揮”，結果起到了事半功倍的效果。

在工作中我還定期召開班干部會議，讓班干部為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會，辦黑板報，處理同學間的小糾紛等，這樣一來，既發揮了他們的潛能，我也得到了輕松。

2用愛心加耐心促良好習慣養成

習慣的養成對于孩子的一生都很重要，小學教育擔負著引導學生改正壞習慣、養成好習慣的責任。班主任就應努力做一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解學生家長的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。由于農村學校條件所限，加上師資隊伍薄弱，班主任就要花更多的時間去關心學生，給學生物質上的幫助、生活上的指導，進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最可信任的人，是有話可傾訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣壞行為也容易多了。

同時，由于每個學生的家庭環境、自身的心理品質和學習基礎等方面的影響，學生間存在較大差異。教師要正視差異，平等對待學生，對待“問題學生”尤其要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，耐心守候他們的改變。

3建立競爭機制調動學生積極性

有競爭才有發展。班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情。從集體活動的表現，班級榮譽的爭取，個人綜合表現等多個方面激發學生由整體到個人的競爭意識。通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的良好氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。

例如本學期，我在班上開展一項“爭當三好學生，綜合表現我最棒”的活動。開學初，我和學生達成共識，期末三好學生評比不光看學習成績，還要加上綜合表現得分。然后引導學生把綜合表現具體定為以下七個小項，分別是穿校服衣著整潔，講文明有禮貌，不爭斗不打架，上課遵守課堂紀律，作業按時完成，勞動積極認真值日，講衛生不亂扔垃圾。一個小項一分，做到加一分，違反扣一分，一周小結一次。公平公正公開，嚴格執行，不失信于學生。這項競爭活動大大的調動了學生的積極性，不僅有利于促進學生良好習慣的養成，而且對形成良好班風學風也起到了積極的作用。

4善于表揚、巧妙批評，以典型做榜樣

鼓勵學生的優勢充分體現在它能給學生奮發向上的動力，進而培養學生的自信心，而小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是榮譽上的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。表揚學生時，要注意表揚的方式，不要用評價式表揚，要用描述式表揚。比如，我想表揚一個學生上課聽講專心，我通常說：“你坐得端端正正，從不東張西望”。

表揚學生還要抓住有利時機，以表揚促進步。比如，一個學生平時喜歡把自己的垃圾塞到別的同學的課桌里，而剛才下課時，你看見他把剛喝完的飲料瓶扔進了垃圾桶，你會表揚他嗎？怎么表揚最好呢？我是這樣表揚他的：“你的記性越來越好了，也越來越講衛生了。你能主動把垃圾放進垃圾桶，老師為你的行為驕傲！”

另外，我們要做到表揚不要貶損，批評不要傷害。在批評學生時，既要表達自己的不滿，又要不使學生喪失信心。除了要注意場合，尊重事實，照顧學生的自尊和接受能力外，還要適當的運用語言藝術。就在前幾天的語文課上，我讓學生做語文練習題。誰知一名大膽的學生竟然拿出數學作業做了起來。我走到他身邊，一手指著他急于收起來的數學作業，一手拍拍語文練習題，溫和地說：“語文練習題在等著你去吃哦！”旁邊的學生都善意地笑了，他也不好意思地笑了，趕緊收好數學作業，專心做語文練習題了。

5制定師生協議

不知大家是否遇到過這樣的情況：你熱愛學生，極不情愿處罰，班里的孩子也喜歡你。慢慢地，學生的一些小缺點在你眼里也不那么明顯了。你覺得一切都可原諒。可學生卻不那么想。結果課堂紀律越來越差了，學生違紀越來越頻繁，此時的你頭痛，我就遇到過這樣的問題。我該怎么去做呢？我想起了《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》一書中有關解決問題的那章。書中的理論是——如果父母和孩子或者老師和學生共同討論問題，一起制定解決方案，孩子們就更愿意去實施這些解決方案。于是，我認真學習了書中解決問題的步驟，并做了一些調整，然后和學生開了一個討論會，結果真的達到了預期的效果。制定師生協議需要以下六個步驟：

（1）傾聽學生的感受和需求;（2）總結他們的觀點;（3）表達自己的感受和需求;（4）邀請全班學生和我一起進行腦力風暴，共同尋找解決辦法;（5）寫下全部的意見和建議，不作任何評價;（6）共同決定保留或剔除哪些意見和建議，并商定如何付諸行動。

這次解決問題討論會開過以后，班里發生了重大的變化。打斷別人說話的情況戲劇性的減少了，即使個別的學生在打斷他人說話的時候也會馬上意識到，說哎呀或對不起，然后禮貌的等待輪到自己說話的機會。但最讓我滿意的是孩子們開始以尊重的方式傾聽別人談話。最讓人高興的是，我不必充當警察監督學生，不必在課堂上提醒他們不要插話違紀了。

因為我們管理的對象是學生，一個個有著鮮明個性特點的孩子，因此，班主任要管理好一個班級是一項艱巨而繁重的工作。但是，高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育好孩子。”我想，只要我們心中有愛，只要我們用心去愛，一定可以讓愛激發出無窮的智慧，綻放教育的力量。

參考文獻

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