中職教師、教材、教法一體化改革探索

鄢鳴

摘 要 為了增強(qiáng)職業(yè)教育改革和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升現(xiàn)代職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以教師、教材、教法“三教”為主體的一體化改革被推上的時(shí)代的建設(shè)點(diǎn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，是深化改革和校企合作，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵核心。“三教”改革中，教師是教育改革的主體;教材是教學(xué)內(nèi)容改革和課程建設(shè)的介質(zhì);教學(xué)則是改革的途徑，教師和教材要通過教學(xué)的方法去完成。提升教學(xué)的水平，注重人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)“三教”改革的重中之重。

關(guān)鍵詞 中職院校 教師 教材 教法 改革實(shí)踐

專業(yè)人才培養(yǎng)是職業(yè)院校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本原則。“三教”一體化的改革在指導(dǎo)中職院校科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教育教學(xué)管理，保證中職院校人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代中國(guó)教育改革發(fā)展方向發(fā)揮了重要作用。人才的培養(yǎng)要堅(jiān)持育人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的原則，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教材運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

1.1教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

現(xiàn)代中職院校教師隊(duì)伍中存在著鼓勵(lì)不夠、投入欠缺、體制落后、標(biāo)準(zhǔn)不清、道路不通等一系列的問題。并且職教教師入職資格標(biāo)準(zhǔn)不完善，多數(shù)教師都是從普通高校，或者直接從企業(yè)引進(jìn)，來源比較單一，業(yè)務(wù)能力欠缺。教師融入企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)的管理人才相互兼職的制度落實(shí)不到位，卻發(fā)出普通教育之外的職教教師職稱任聘和考核機(jī)制，無法能吸引高層次的實(shí)踐人才。在人才培養(yǎng)方面，沒有聘請(qǐng)能工巧匠和企業(yè)專家，無法與先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備相融合，缺乏創(chuàng)新，這些都是現(xiàn)在職業(yè)教育和教師隊(duì)伍所欠缺的。

1.2師資發(fā)展創(chuàng)新

為加強(qiáng)中職院校師資隊(duì)伍的發(fā)展和創(chuàng)新，國(guó)務(wù)院提出的改革文件中指出，要全面實(shí)施職教教師專業(yè)等級(jí)和公開招聘高層次技術(shù)人才的方法;放寬了應(yīng)聘教師的學(xué)歷要求。可以在有工作經(jīng)驗(yàn)三年以上的企業(yè)人員中選拔，給予高技能人才特殊綠色通道;通過建設(shè)教師培訓(xùn)基地加強(qiáng)職業(yè)院校的師范教育，規(guī)定教師輪訓(xùn)時(shí)間來提升在職教師;通過打造“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍，分工協(xié)作，進(jìn)行模塊化教學(xué)，組建結(jié)構(gòu)化的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)企業(yè)人才和職業(yè)院校的雙向流動(dòng)。通過這些措施，既推動(dòng)了職業(yè)院校師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，又提升了師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

2以教材為主線，加快改革創(chuàng)新

2.1教材的重要性

教材是教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。教材不僅是教訓(xùn)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，也是實(shí)施課程改革的載體。

2.2改革創(chuàng)新舉措

教材是教學(xué)改革的重要載體和體現(xiàn)形式，為推動(dòng)教材的改革創(chuàng)新，要以課程為中心，促進(jìn)課程建設(shè)，需要院校和企業(yè)合作制訂反映行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、工藝、流程、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，編寫和研發(fā)切合實(shí)際和行業(yè)趨勢(shì)的教材。還可以對(duì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教材進(jìn)行編寫或選作公開出版，通過這種形式進(jìn)行呈現(xiàn)。應(yīng)及時(shí)更新專業(yè)課和實(shí)踐課教材，以迎合混合教學(xué)和在線學(xué)習(xí)模式的需要。開發(fā)信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)使用工作手冊(cè)式和新型活躍式教材。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，教材和教學(xué)資源與體系，應(yīng)及時(shí)的發(fā)展更新。通過教材建設(shè)的更新，促進(jìn)教學(xué)的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)“技術(shù)跟隨度”，能夠體現(xiàn)出該專業(yè)的最新知識(shí)、工藝、方法、流程、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)教材融入到學(xué)生的創(chuàng)新和自己學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)容中。制訂校本特色教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和崗位需求中獲得教材，體現(xiàn)出職業(yè)人才培養(yǎng)特色及對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位特有的思維、方法和工作方式。

3深化教學(xué)改革

3.1教學(xué)要以學(xué)生為主體

教學(xué)內(nèi)容、課程類型決定教學(xué)方法，因此要從教學(xué)內(nèi)容和課程類型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方法改革，才能收到實(shí)效，這就要求老師要根據(jù)課程的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師對(duì)最后要能達(dá)到教學(xué)效果優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提高的教學(xué)方式，可以進(jìn)行大膽的嘗試創(chuàng)新。打破實(shí)驗(yàn)和教室的界限，以學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能劃分教學(xué)內(nèi)容，把對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練穿插進(jìn)行。以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂交流活動(dòng)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式，職業(yè)要求要規(guī)范，具備創(chuàng)新性和靈活性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力、職業(yè)道德和工匠精神。在課堂上采用“上班式教程”，通過情景模擬，既可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還可以身臨其境的自主工作，獨(dú)立學(xué)習(xí)，共同研討，把崗位知識(shí)和工作內(nèi)容相結(jié)合，鍛煉分析解決問題和溝通合作的能力，用“引企如院”的方式，把企業(yè)搬進(jìn)校園。

4結(jié)語(yǔ)

“教師”“教材”“教法”一體化改革是融合教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大變革，是中職院校貫穿人才培養(yǎng)全過程的重要舉措。要認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為推進(jìn)教育改革，補(bǔ)齊人才短板，提高教育高質(zhì)量發(fā)展。

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