關于小學低年級多樣化識字教學策略的研究

孫秋萍

新版《小學語文課程標準》把第一學段的識字量由原來的1250個增加到1600個左右，其中的800個左右要求學生會寫。多樣化識字教學一直以來都是小學低年級老師關注、研究的重點，以下是筆者的一些經驗。

一、探究的切入點

1.研究對象：一年級學生。這些剛剛入學的孩子年齡小，初步接觸系統教學，在培養他們良好學習習慣的同時，教師可對其滲透簡單的識字方法，以激發學生識字興趣為目的，多樣化落實識字教學。

2.基礎識字方法：學習并掌握聽讀識字和看拼音識字兩種識字方法。

二、重要觀點

1.培養識字興趣是首要的，學生只有對學習有興趣，才能產生學習的動力。

2.研究過程中，教師不僅僅要注重識字的結果，還要注重包含“知識與能力，情感與態度，過程與方法”等諸多因素。 3.識字教學要依據教材逐層滲透識字方法，不可無層次亂推進，要由簡到難，逐步提高學生的識字能力。

4.指讀是識字初期比較有效的輔助教學方法。

三、探究的主要內容

1.教會學生多種識字方法

（1）看圖識字。了解畫是怎么演變成漢字的，找出字與畫之間的聯系，引導學生觀察畫的內容和字的結構，讓學生思考畫與字之間有什么必然聯系;

（2）聽讀識字（隨文識字）。聽讀識字可以遵照聽——讀——認的過程來識字;

（3）看拼音識字;

（4）滲透性識字。滲透性識字應與聽讀識字相結合，以達到增加識字量的目的，但沒有具體的數量要求;

（5）生活中識字;

（6）趣味識字。

2.引導學生用多種方式鞏固

（1）兒歌形式。……