淺談會計學專業融入創新創業教育的改革

陳高興 黃敏華

摘 要 本文首先綜述了我國普通會計從業員數量龐大，供過于求，而高素質會計人才大量缺乏的現狀;然后提出了在會計專業教學中融入創新創業“基因”的必要性和迫切性。最后就會計專業教育的教學方法、教學內容和考核方法進行創新改革三方面進行了簡單論述，旨在為培養的“高素質、強能力”創新型會計人才提供參考。

關鍵詞 會計專業 創新創業 改革

0前言

改革開放以來，我國長期堅持以經濟建設為中心，經過幾十年的不懈努力和艱苦奮斗，取得了長足的進步和豐碩的成果，一躍成為全球第二大經濟體，2019年GDP超過90萬億元，大小企業如雨后春筍般蓬勃發展。企業的增加和發展壯大需要大量的會計從業人員，據統計，我國在職會計人員高達2000萬，活躍在我國經濟社會的各個角落、多個領域，因此，會計專業是名副其實的“小學科，大舞臺;小專業，大作為”專業。基于大量的社會需求，我國絕大多數高校開設有會計類專業，源源不斷地為我國企業發展和經濟建設輸送大量人才。

然而，隨著會計信息化、國際化和管理的轉型升級，會計人才需求的結構性矛盾日發明顯，面臨著兩個極端的發展：一是高素質會計人才供不應求、日益缺乏;二是普通會計人員供給過剩。如何扭轉兩極惡性發展，培養企業和社會需求的高素質的會計人才？創新創業教育是以培養或提高受教育者的綜合素養為主要目標的教育體系，注重培養受教育者的創業精神、創新思維、創新創業能力，具有較強的創造性、創新性和實踐性。因此，本文將創新性地將雙創教育融入到會計學專業的教育體系，在專業課程教育上增加創新創業教育的“基因”，對原來的教學方法、教學內容和考核方式進行改革，旨在為培養創新型高素質會計人才提供參考。

1會計學專業融入雙創改革的主要內容

1.1創新教學方法

“教學有法，教無定法，貴在得法”，要實現良好的教學效果，必須要對教學方法進行創新性改革。近些年，研究性學習是高校教育改革的熱點和核心內容之一，它指的是在教師的指導下，學生作為課堂的主角，以問題為載體，主動學習和探討新內容、新事物，注重培養學生思考能力和創新思維的教學方法。會計類專業應該與時俱進，鼓勵大膽嘗試、采用新的教學方法，讓學生做課堂的主人，掌握課堂的主動權，轉變教師為中心的教學模式。以討論式、啟發式、引導式教學為主，擴大教學的開放性，縮減教師的講授時間，鼓勵更多的學生參與到課堂的各個學習環節。其次，教學注重實踐性。創新創業的本質屬性離不開實踐，把前沿的專業知識、創業理論知識與實踐相結合，針對性地開設開放性實驗實訓項目，以理論知識作指導，并在實踐中應用和鞏固理論知識。最后，教學方法的改革要以專業知識為中心，同時要注重培養和提升學生的創新創業素質。創新創業素質包括獨立思考和解決問題的能力、團隊分工和協作能力、敢于懷疑與批判精神等。

1.2創新教學內容

為了使創新創業教育與專業課堂深度融合，同樣需要創新專業課教學內容，使授課內容符合創新創業教育的要求，在課程設計上做到“知識新”、“理念新”、“形式新”，注重創新創業教育與專業課程的融合、理論與實踐的融合、科技與人文的融合。關注和預判會計行業的前沿及發展動態，社會對會計人才技能需求的演變，做到與時俱進，及時更新教學內容。大數據、“互聯網+”時代對會計從業人員的操作技能、綜合素質、知識能力提出了更高的要求，除了必要的信息處理能力、數據統計及分析能力外，也需要良好的表達溝通能力、團結協作能力和創新創業能力。因此，如何培養高素質、強能力的創新性會計人才成為當今高校會計教育改革的重點方向和重要課題。通過調查行業對會計人才的需求以及對學生團結協作、創新創業能力培養的深入探究，將不同崗位、不同層次和不同時段對會計從業人員技能需求分為三個等級：應用會計軟件的技能、數據處理與分析技能、會計信息處理與財務決策技能。三個技能由淺入深、從低到高、逐層遞進滿足行業對不同層次會計能力的要求。因此，教學內容的改革要在課程內容架構要圍繞這三個等級技能展開。

1.3創新考核方法

為適應培養創新型會計人才的需要，有效提高和培養學生創新思維和創業能力，充分發揮學生積極性和主觀能動性，會計專業教育有必要引入創新型的考核評價方法。課程考核鼓勵以課程學習過程為導向，對考核方法進行創新。考核方法要突出對學習過程的把控，對學生的學習過程進行透明、公平、公開和動態的考核。學生可以隨時查閱當前自己的學習成績，知道表現優秀的地方和不足之處，以便及時調整學習狀態，形成你追我趕的競爭環境，提高學習的主動性和積極性。此外，細化考核指標，打破傳統的“70%+30%”（即70%的期末成績+30%的平時成績）評分模式，引入項目或作品獎勵得分，例如對完成講演PPT、設計作品、課堂回答、完成項目優秀的團隊或個人進行加分獎勵。最后，要定期公布學生得分，這樣學生就會找準努力的方向，獲得學習的動力。

2結語

本文從會計學專業的教學方法、教學內容和學生成績考核方法的創新改革進行了探討，大膽地融入了創新創業教育“基因”，為專業課堂的教學改革提供了新思路、新參考和新方法，具有一定的參考意義。同時，通過這些創新，希望學生掌握到專業技能的同時，對培養和提高其創新創業能力、團隊協作精神，激發學習的積極性、主動性，形成敢于懷疑與批判的精神起到積極的作用。最后，對會計專業的改革，希望實現為社會和行業輸送“高素質，強能力”的創新型會計人才的目標。