開放的大閱讀教學研究

方惠娟

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”興趣是最好的老師。教師應巧妙地激發學生的閱讀興趣，使他們將被動閱讀轉化為主動閱讀，使他們意識到閱讀可以帶來樂趣，才能讓學生產生閱讀動力。

如何激發學生的閱讀興趣？這由教師在課外閱讀教學中所扮演的角色決定。教師應該扮演怎樣的角色？該如何演好這一角色？

一、教師是讀者

想要上好一節課外閱讀課，教師首先應當以一位讀者的身份，廣泛閱讀，用心地研讀文本，充分體會文本中語言文字給人的心靈帶來的啟迪。

每一篇文章都陳述著一個故事，都傳遞著豐富的訊息，這便是文章的中心思想。而這個中心思想正是我們教學行進的方向。如果方向錯了，投入再多的時間和精力也只能是南轅北轍，事倍功半。因此，教學之前，教師必須精心、細心研讀文章，再結合作者的寫作背景等準確地捕捉作家所要傳遞的信息、所要抒發的情感。

二、教師是導演

有了以上的準備，接下來就是創作階段。同樣的一篇文章，不同的教師采用不同的教學模式會出現不同的教學效果。哪一種教學模式學生最感興趣，哪一種教學模式最有利于學生，我們便要采用哪一種教學模式來進行教學。我們需要精心設計幾個相承接的環節：怎樣環環相扣，怎樣步步深入，怎樣深入淺出。例如一篇課外閱讀課文《學會看病》，講述的是作家畢淑敏在兒子發燒時想鍛煉兒子的自理能力，給兒子口述了一張問診路線圖讓他自己去看病。……