以學生為主體的物流管理專業創新創業人才培養模式研究

王麗穎

摘 要 在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，創新創業能力的培養已成為高等教育中不可缺少的環節，物流管理專業教育需要更新現有人才培養模式，才能真正提升學生的實踐、創新、就業和創業能力。基于此，本文對以學生為主體的物流管理專業創新創業人才培養模式進行了分析研究。

關鍵詞 物流管理 學生主體 創新創業 培養模式

本文基于利益相關者理論分析了以學生為主體的物流管理專業創新創業人才培養模式中的關鍵性影響因素，并在此基礎上研究構建符合物流管理專業創新創業教育人才培養規律的人才培養模式。

1創新創業人才培養模式的相關理論

創新創業教育著重培養學生的創新創業精神，通過塑造學生的創新創業人格，進而提高學生的創新創業能力和綜合素質。本文所運用的相關理論主要有如下三種：

1.1主體教育理論

主體教育理論是指依靠主體來培養主體的教育理論。主體教育理論強調學生的創造性、自主性和主動性，主體教育理論的教育目標是使所有相關主體得到全面、充分和自由地發展。主體教育理論是創新創業教育的基本理論依據之一，其具體內容包括教育主體、受教主體和施教主體。

1.2個性教育理論

個性教育理論要求施教者要善于尋找和尊重每個學生個體優良的個性和素質，讓學生得到自由發展，同時能克服和改變學生的不良個性品質。打破僵化不變的教學模式，通過因材施教，實現教育的個人化、多樣化、區別化和特色化，最大程度地實現個人價值。

1.3全面發展教育理論

全面發展教育理論可以幫助實現創新創業教育中受教者的可持續發展。受教者要實現有個性差異的全面發展，不僅要在德、智、體諸方面得到較全面的發展，還要結合其自身個性特點，促進學生獲得相對于自身而言最好的發展。

2以學生為主體的物流管理專業創新創業人才培養模式的影響因素分析

物流管理專業創新創業人才培養模式的構建、實施和完善過程涉及到的利益相關者分為主體和客體兩個方面，主體包括：學校本身、學校科研機構、工商管理學院、物流管理系、大學生、教師;客體包括：校黨委機構、黨委人員、教輔機構、政府、行政組織機構、行政組織人員、社會組織。其中團體又可以分為內部和外部團體兩部分，內部團體有學校、學院、科研機構、黨委機構，行政組織機構、教輔機構;外部團體有政府和社會組織。本文借鑒前人的研究結果，對不同相關者進行指標分析，得到物流管理專業創新創業人才培養模式的影響因子的三維結構示意圖。

3以學生為主體的物流管理專業創新創業人才培養模式設計

3.1課程內容體系

物流管理專業的任課教師在傳授創新創業專業知識的同時，還要傳授物流管理專業、經營管理等相關綜合知識;還要在傳授知識的同時，激發物流管理專業學生的創新創業意識、提升創新創業能力并培養創新創業品質。引導物流管理專業的學生掌握創新創業的基本知識、基本理論和基本方法，相關關系如圖2所示。

3.2實踐平臺體系

創新創業教育最重要的環節之一就是實踐，按實踐平臺不同的功能作用，構建以下四種實踐教育基地：

（1）創新訓練類實踐基地。充分利用與物流管理專業建設相配套的學校實習基地，支撐學生的創新創業實踐研究。（2）創新競賽類實踐基地。通過創新創業教育實踐基地，為物流管理專業學生參加全國大學生物流設計大賽等創新創業相關的競賽和活動提供良好的創新創業實踐環境支撐。（3）創業體驗類實踐基地。充分利用學校與校外的社會資源合作機制，讓學生進入到相應的創業企業來進行實踐與學習的創新創業教育實踐基地。（4）創業孵化類實踐基地。創業孵化類實踐基地主要為學生創業提供技術、融資、資金、政策、稅務、財務、法律等方面的支持。

3.3“三課堂”運行模式

物流管理專業創新創業教育人才培養教學過程中的第1、2、3課堂分別指理論知識、實踐技能和實踐訓練。其中，專業培養計劃中包括第1課堂的理論知識教育，此部分需要按照教學大綱規定的時間完成課堂教學內容。第2、3課堂需要根據學生的個體差異設立教學目標，主要是理論教學之外的創新創業實踐活動，其教學過程實現難度高于第1課堂，這也是目前我國多數高校物流管理專業人才培養模式中欠缺的部分，需要加以強化來完成創新創業人才的培養。

4結束語

本文對以學生為主體的物流管理專業創新創業教育人才培養模式的相關理論基礎、創新創業人才培養模式的影響要素和創新創業人才培養模式設計三個方面進行了分析，期望本文的研究結果有益于物流管理專業創新創業人才培養模式的實施與開展。

基金項目：此論文受2018年首都經濟貿易大學教育教學改革項目資助。

參考文獻

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