中職學校學生心理危機干預體系的建構研究

秦昌濤 肖克

摘 要 在互聯網時代，大眾每天都會接觸紛繁復雜的信息，這也促使中職生思想價值觀念更加的動態多元化，而在多種誘惑力、壓力以及挫折感的影響下，中職生在這一特殊時期非常容易出現心理危機，這對于個體具有一定的危險性，不僅來自于身體，還有精神上的危害。因此學校需要針對學生的心理危機構建干預體系，但是心理危機具有復雜性，持續時間可能是數小時，也會達到數周不等，所以學校對學生心理危機的干預需要形成預警、應急以及維護體系，以有效措施、多方聯動的方式幫助學生心態平衡，提升適應社會的能力。

關鍵詞 中職學校 學生 心理危機干預體系 建構

0引言

心理危機是面對重大的挫折以及困難，或者遇到突發不良事件，個體難以有效回避，同時自己也無法依靠能力和應急的辦法處理時呈現的一種心理反應。它通常是主體的正常生活被干擾，心理平衡被打破，心理緊張情緒滋生且不斷堆積，導致思維和行為相應出現混亂，所以心理危機對于正處于關鍵發展階段的中職生來說會有嚴重的影響。學校需要對這一問題給予高度的重視，構建出心理危機干預體系，做好充分的準備，適時幫助學生解決心理問題，使得學生可以在生活和學習中穩定健康的發展。

1心理危機干預體系建構的內容

心理危機相當于一種心理失衡的行為情況，通常來說個人在心理危機下，行為和思維都會失去平衡，且非常混亂，這種危機狀態的出現并不是因為事件本身，而是個人在意識中發現無法有能力處理這件事情。心理危機的干預是通過科學的方法幫助個體盡快地恢復到原有的心理平衡狀態，這種干預一般來說時間較短，針對的是正處于或者是已經經歷過心理危機的主體。對于中職生而言，心理危機是極其嚴重的問題，所以學校構建心理危機干預體系，一方面能夠在早期做好預防工作，及時發現并且診斷學生存在的心理危機問題，進而幫助學生快速、高效地渡過危機，避免影響個人的學業和生活;另一方面也可以引導學生重視心理健康問題，提升對個人的認知，加強對挫折的承受能力。

2中職學校心理危機干預體系的建構策略

2.1學校構建出完善的心理危機干預預警系統

針對學生心理危機問題，中職學校構建心理危機干預體系首先要著眼于心理危機的識別和預警。即針對學生的實際情況了解信息，及時掌握學生的動態情況，從而構建出高效的預警識別系統，當學生出現心理危機的時候，能夠及時采用科學合理的辦法進行干預，幫助學生平衡心態，快速走出當前面臨的困境。而要構建科學的預警系統必須從學生自身出發，完善學生的檔案系統，通過學生信息調研、家訪記錄等渠道對學生的心理健康進行測評，然后定期進行心理普查，構建出學生心理健康動態檔案，在這一基礎上管理和關注可能會發生心理危機的學生;其次，班主任、學校共青團、心理教師等主體要針對性地進行心理健康宣傳和專題培訓，強化識別學生心理危機的水平，在平時的教學中要經常性地組織心理健康輔導活動，引導學生重視心理危機，提高自身預防的能力。

2.2針對心理危機干預構建多措施同行的應急模式

應急能力是中職學校建構學生心理危機干預體系的關鍵，包括領導指揮組、專業工作組以及專業指導組都需要承擔相應的責任，確保學生發生心理危機事件學校能夠第一時間進行專業的處理。而心理危機干預中的應急模式需要由多種措施來支持，學生存在的心理危機癥狀往往是復雜的，它不僅是生理上的癥狀，還有精神上的癥狀，所以要采取雙向干預的措施，除了對心理問題解決，還需要對學生所面臨的實際問題上進行解決。另外，中職生的心理危機在各個階段的表現不相同，因此，學校建構的危機干預模式要分別從心理危機前、心理危機中以及心理危機之后這三個階段設定對應的辦法，以確保心理危機應急干預的有效性，真正能夠幫助學生從根本上解決心理危機問題。要注意的是，心理危機應急干預體系始終要圍繞學生本身，避免以固定的模式進行處理。在危機應急干預的過程中特別觀察學生的狀態變化，及時調整對策，使學生心理危機快速得到科學的處理，以更加積極健康的心態來面對生活中的困難和挫折。

2.3多方聯動共同構建高效的心理危機維護干預體系

中職學生的心理危機干預并不是簡單的工作，通常心理危機預警識別、應急處理，更加需要有效的維護。通常來說班主任、心理健康教師、心理委員是心理健康維護干預的主體，但是這一工作的長期性、復雜性需要多方面的支持，力量不足的情況下很難發揮足夠的維護效果。在學生組織結構中，中職生本身處于特殊的群體，他們很容易受外界的誘惑，且經驗能力薄弱，對于壓力和困境的處理能力不足，所以需要多種力量來形成一套有針對性、規范合理的心理危機維護干預體系。除了學校內部的資源，還要充分利用好社會以及家庭這些力量，使得學生心理危機維護干預體系形成社會、家庭以及學校三維一體的模式，將維護工作融入到學生的生活和學習中，當他們遇到心理危機時或者經歷過心理危機，三方可以盡然有序地快速處理，在高效的溝通中收集完整的信息，幫助學生徹底解決困境。而這一體系中學校要特別注重維護精力的投入。很多時候，中職生在一些重大的心理危機事件之后，主要的應急干預人員難以及時到達事件發生現場，但在事件結束之后不能忽略補救工作，還需要對心理危機事件相關的主體進行持續性跟蹤，以防止影藏性的心理危機出現。學校要依靠多種力量在后期重視經歷過心理危機問題的學生，了解他們的心理動態變化，在長期的追蹤和觀察之后，完全確定學生真正脫離了心理危機之后才能夠中止維護。

3結語

心理危機對于中職學生具有重大影響，在現代社會隨著網絡不良信息的影響學生存在多種復雜的心理問題，而且由于中職生處于特殊的地位，很容易面對生活中的壓力和困境出現心理危機。為了讓學生樹立積極健康的心態，正確認識自我，提升個人適應社會和解決問題的能力，中職學校需要針對學生的心理危機問題建構預警識別干預體系、多措施危機應急處理體系以及多種力量聯動的危機維護體系，通過完整且科學的心理危機干預系統，有效幫助學生解決心理危機問題，使學生可以在學習和生活中健康穩定發展。

參考文獻

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