從馬克思主義人學的“整體人”觀念看高校思政教育創新路徑

孫峰巖 劉海濤 杜卓 曹若怡 馮妍 張玲菲

摘 要 新時期教育改革對高校思政教育有了新的要求，從克思主義人學的“整體人”觀念出發是高校思政教育的創新路徑。構建以“三維目標”為主的高校思政教育課程，需要以教師全面發展為前提，推動學生全面發展，圍繞學生整體性建立完善系統的課程體系。針對高校思政課教育現狀進行分析，結合“整體人”觀念探究課程創新的新模式，以期提高思政教育水平，培養社會發展需要的人才。

關鍵詞 整體人 高校 思政教育 創新路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

思政教育課程是高校的重要課程之一，對培養學生的思想政治素養具有巨大作用。但現階段的高校思政教育體系滯后，教學目標不夠清晰，教學內容和教學方式無法體現時代性，已經不再適用于人才培養的需要。因此，為適應新時期社會的需求，將“整體人”作為一種新型的人才培養目標是有必要的，從“三維目標”出發，建立發展需要的三大能力，促進學生的全面發展。高校思政教師應依據整體人理念，立足于教學現狀進行教學模式的創新，以改善高校思政教育的不足，提高教學的實效性。

1高校思政教育存在的問題

1.1教學模式缺乏創新

目前大部分高校在思政教育的方式和內容上都缺乏新意，受傳統教育的影響，在教學中重理論輕實踐。網絡信息時代下教學內容過于陳舊，沒有與時代緊密相連，已經無法滿足學生發展的需求。教學手段以課堂教學、座談會、研討會為主，學生處于被動的地位，無法調動學生的積極性與主動性。高校思政教師對教學內容認識不夠充分，不能很好地更新教學內容，導致學生接受的知識只停留在教學層面，難以滿足整體人的發展需要，學生的思想政治素養也難以適應社會需求。守舊的教學模式不僅降低了思政教學的實效性和有效性，還不利于提高思政教學水平。

1.2思政教師觀念出現分層

教師的教學行為主要受其觀念的影響，現階段，高校教師的觀念可以概括為三類。第一類是思想先進的年輕教師，因年齡與學生更相近，因此可以更加了解學生的心理特點，教學理念更貼近于學生。第二類是觀念較陳舊的老教師，這些教師因思想保守不能適應新的教學模式，受傳統教學觀念的影響較大。第三類是教師是介于前兩者之間的，在高校中占很大比重。這類教師認識到教育創新的重要性，但自身的教學模式與教學能力不能滿足實際教學的需要。這三類教師的觀念分層化，使高校思政教育水平參差不齊，難以統一均衡發展。

1.3學生受網絡不良信息侵害

網絡普及和信息多元化的社會，學生接觸到信息良莠不齊。由于學生的心理尚不夠成熟，且缺乏足夠的社會經驗，因此難以辨明是非，思想觀念技藝受到網絡上的不良信息侵害。而高校思政教育缺乏對這些不良信息的管理和對學生的正確引導，缺乏教育的實效性。高校在思政教育中忽視了網絡平臺的重要作用，不能結合時代發展創新教育模式。

2“整體人”觀念下的高校思政教育創新路徑

高校學生的思想隨著網絡信息技術和社會的發展不斷發生變化，“整體人”視角下的高校思政教育模式也應推陳出新，適應時代變化。思政教育是矯正高校學生錯誤思想觀念和錯誤文化取向的重要方式，思政教育的效果直接關乎我國社會發展和文化意識形態。現在的社會對人才有了新的要求，培養全面發展的人才成為高校思政教育的目標。

2.1利用互聯網平臺進行思政教育

當前階段的思政教育應順應時代潮流，尋求與互聯網技術的結合點，將教學內容整合到互聯網平臺中。從適合學生的發展特點和發展需要入手，制定適當的教學目標和教學內容。教師可以選取學生感興趣的熱點話題放在平臺上，師生可以共同展開討論。借助網絡的影響力可以克服學生時間與空間的限制，提升學生的興趣，從而提高思政教育水平。在利用互聯網平臺對思政教育進行模式創新的同時，應注重做好監督工作，規范學生的網絡行為和發言等，建立相應的網絡監督管理機制，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高校思政教師應將教育理論與實踐結合，尊重學生的發展規律和發展要求，以提升學生的綜合素質和能力為教學目標。

2.2教師之間合作交流，將思政教育融入每一環節

在“整體人”教育理念的指導下，高校思政教育應實現全程和全方位的育人，僅依靠學生的思政教育課是遠遠不夠的。高校思政教育模式的創新，要求教師應積極尋求適時的方法路徑。高校思政教育專業課教師可以與學生輔導員配合，完善高校思政教育教學制度。輔導員在學生的日常生活學習中與學生的接觸機會較多，與輔導員配合可以加深和鞏固思政教育的成果，進一步提升高校思政教育的質量。

高校可以成立專門的組織機構，協調好輔導員和思政教師兩支隊伍，多進行交流溝通，及時了解學生的心理狀態，切實解決學生遇到的問題。高校可以成立相應的領導小組，負責輔導員和思政教師的協同工作，培養更多的高水平思政教育工作者。其次，高校應建立相應的獎勵機制，增加輔導員和專業課教師工作的積極性，增強兩者的相互配合。如采用專項的津貼或獎勵基金，鼓勵和帶動輔導員和專業教師為高校思政教育創建良好環境貢獻力量。

3總結

馬克思主義人學的“整體人”觀念為高校思政教育模式創新提供了有價值的借鑒意義。針對現階段高校思政教育存在的問題，可以從教師與學生兩方面同時入手，利用現代互聯網技術創新教學模式，利用輔導員與思政教師協同配合全方位的滿足學生思政發展的需要，促進學生全面發展。

基金項目：2019年度河北省高等學校人文社會科學研究青年基金項目：“整體人”視野下高校思政教育模式創新研究（SQ191054）。

參考文獻

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