新時代工科大學生就業質量問題表征及對策研究

李江龍 李秀玲 王晶

摘 要 十九大報告指出，就業是最大的民生。近年來，大學生就業凸顯出新的特點，也演變出一些新的問題。新時代背景下，經濟快速發展給大學生就業帶來了新的機遇，但大學生就業質量問題仍是高校人才培養難以回避的問題。新時代工科大學生自主擇業意識不強，擇業認識較片面，就業期望過高，具有明顯的時代烙印。其就業質量問題有不同的表現，因此我們對當前工科大學生就業質量問題的表征狀況做出合理恰當的分析判斷，準確找出影響就業質量的原因，并采取相關有針對性的對策，以更好地推進就業工作。

關鍵詞 工科大學生 就業質量問題 對策研究

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

1新時代工科大學生就業質量問題的表征

1.1就業穩定性低

大學畢業生的就業穩定性較低主要表現在首份工作的持續時間較短、就業單位變更與城市變更的頻率高等方面。近幾年《中國大學生就業報告》的數據顯示，約有三分之一的大學畢業生工作半年后就離職，其中工科學生離職的比例更高。原因可能是工科學生對就業存在片面的認識，就業期望普遍較高，一味追求工作穩定、環境良好、薪酬高的工作單位，對一線職位、基層單位、不穩定行業存在排斥心理，就業意愿較為理想化;一旦對入職的單位工作壓力、薪酬水平、發展空間等多種因素不滿意，就會選擇跳槽，直到滿意為止。這樣實際上影響了其收入的穩定性與增長性，也影響了其個人能力的持續發展。

1.2專業匹配度低

在新時代背景下，我國高等教育的規模在不斷擴大，第一第二產業受到第三產業的不斷沖擊，不斷涌現出新的經濟形態，大學生就業市場的結構性矛盾逐漸顯現，其中最為突出的就是高校專業與用人單位崗位需求匹配度降低了。即使有教育部大力推動，但高校更多的是依據自身師資出發，沒有經過對市場需求的充分調研和論證，導致專業改革依然無法與市場產生良性互動。有研究表明，歐美地區高校專業與用人單位崗位不匹配度為10～20%，而我國因為產業和經濟結構的調整，專業不匹配度高于33%，而且有逐年上升的趨勢，許多新設置的工科專業，也不適合市場需求。換句話說，大部分大學生在校所學專業不能完全滿足用人單位需求，有點“學非所用”，畢業時還需要花更多的時間和精力來完成“蛻變”，以滿足崗位需求。

1.3不就業學生逐漸增多

我國施行研究生擴招政策以來，本科學生選擇考研的比例逐漸增多。有的高校新設置的工科專業還處在發展研究階段，這些工科專業的畢業生因為市場需求很少，或者待遇薪酬較差而只能選擇考研以謀求更好的出路，甚至其中有部分學生第一年未考上研究生還會“二戰”考研。隨著人民生活水平的日益提高，部分學生家中具備“萬貫家財”，學生到畢業時就是不找工作，等著回家繼承家中事業。在創業環境逐漸利好的情況下，有的工科學生不就業是因為傍著有一定專業技術，參加了不少創新創業競賽，積累了一定的創業經歷和經驗，在畢業時就選擇創業，然而創業成功的機率很小，最終大部分學生會創業失敗。

2提升大學生就業質量的對策

2.1政府的宏觀調控

新時代背景下，行業雖然發展迅速，但就業結構和經濟結構依然失衡，城鄉、區域和行業的非均衡發展，是造成大學生就業難、就業質量不高的主要原因。政府作為人力資源市場的服務者與監管者，應該要充分運用自己的行政權力以及高效的行動力來發揮對大學生就業匹配的調節作用。要加快經濟結構和產業結構調整的步伐，大力發展第三產業和服務業，滿足日益增長的畢業生就業需求。要加大政策扶持，鼓勵高校畢業生到基層、中西部地區就業，到中小型企業就業，自主創業，應征入伍服兵役再就業等。要更好充當用人單位和高校之間的紐帶，提供更多更好的就業平臺促進高質量就業。要推動部分學術性或教學型院校向應用型院校轉型，擴大應用型院校招生規模，同時推動高職院校轉型升級，深化“產學研”辦學模式。要明確規范用人單位在在校企合作中的責任和義務，引導行業企業參與高校人才培養及增強企業自身的人才儲備能力。

2.2用人單位積極發揮作用

畢業生就業能力事關用人單位人力資源成本和效益，關系到用人單位是否能獲取人力資本紅利及自身的經濟效益。用人單位要積極配合國家和政府實行產業改革，強化內部治理結構，建立優勢互補、科學合理的人力資源管理制度，制定合理的人才發展與培養機制，進一步優化人力資源配置。用人單位要結合自身需求，參與高校專業設置，有效融合教學內容與專業實際發展需求，同時給予學生技能培訓，使學生不僅能學到專業知識，還能在學校期間積累社會工作能力，提升就業滿意度。用人單位要給予畢業生更穩定的就業保障，如福利待遇、“六險一金”等，幫助畢業生實現自身價值的同時為單位帶來更多經濟效益。

2.3高校改革教育模式

面對專業設置與市場需求不匹配的問題，高校必須緊跟時代步伐，努力改革教育模式，提升畢業生就業質量。高校要對市場做好充分的調研和論證，再結合自身師資力量，加快專業結構調整以及人才培養模式的變革，通過學科交叉融合來設置更加符合市場需求的專業。對于工科專業而言，高校要增大實踐教學的比重，建立參與式的教學考評體系，增強學生參與實踐的組織協調能力，同時要注重培養學生綜合素養。高校要建立并完善大學生就業培訓和指導機制，引導學生形成正確的就業觀、擺脫盲目就業，加強培養學生的就業能力，激發學生就業積極性和主動性。高校要建立起專門的就業指導隊伍，加強對應屆畢業生的就業指導工作，從職業化、專業化等方面加強對工科學生的就業指導，提供高質量的就業指導服務。高校要積極開展創新創業理論教育和創業實踐活動，引導工科學生將專業知識和技能與創新思維相融合，借助互聯網平臺整合各項資源，鼓勵、扶持和幫助工科學生自主創業，鼓勵學生去中西部地區就業、基層就業以實現人生價值回報社會。

2.4工科大學生增強就業本領

由于工科類專業性質和職業目標的特殊性，工科大學生就業期望值高，自主擇業意識不強，對行業認識也不全面，缺乏科學的職業生涯規劃。因此，工科大學生應該積極主動參與學校的就業指導課程體系，科學合理規劃自己的職業生涯，拓展就業視野，適當降低就業期望，努力結合自身條件自主擇業，切忌盲目跟從就業。在校期間工科學生應該在扎實學好專業知識和理論基礎的同時，要積極參加創新創業競賽或項目注重培養自己的實踐應用能力，增強在就業市場的競爭力。工科學生在學習、生活或參加競賽和項目過程中，要克服專業性質導致的人際交往能力弱的缺點，注重培養自己的人際交往能力，培養團隊合作意識，善于處理人際關系，以適應未來崗位的需求，并有效開展實際工作。同時還應培養良好的心理素質，在面臨就業難、就業壓力大等問題時，能夠從容面對，將有助于學生最終找到高滿意度的工作。

3結語

新時代背景下，經濟結構與就業結構正在調整期，要提升工科大學生就業質量還需多方形成合力。國家和政府要注重宏觀調控，推動高校轉型升級，制造出更適合學生求職擇業的良好環境，使用人單位崗位需求和畢業生就業需求更加匹配。用人單位應肩負起社會責任，完善人力資源管理制度，優化人力資源配置，給予畢業生更穩定的就業保障，同時積極參與高校教育改革。高校應加快教育改革步伐，努力使新開設的工科專業與社會用人需求更加吻合，注重實踐教學，完善大學生就業培訓和指導機制。工科大學生應科學合理規劃職業生涯，以正確的就業觀，注重培養自己的核心競爭力，努力將自己培養成為適應時代發展、適應環境變化的高素質專業化應用型人才，實現人生價值并回報社會。

作者簡介：李江龍（1991.9-）男，漢族，江西萍鄉人，碩士研究生，廣東工業大學，助教，研究方向：思想政治教育。

參考文獻

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