基于核心素養(yǎng)農(nóng)村留守兒童身心健康多維因素影響的研究

任亞?wèn)| 任炳屹

摘 要 隨著更多的農(nóng)村務(wù)工人員涌入城市，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸增多，他們的身心健康發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題也更加突出。基于此，本文借助文獻(xiàn)對(duì)比、理論分析等方法，重點(diǎn)從農(nóng)村留守兒童生理、心理發(fā)展過(guò)程中存在的多維影響因素進(jìn)行分析，并以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為核心，分別介紹了農(nóng)村留守兒童身心健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，旨在為提高留守兒童的綜合素質(zhì)提供理論支撐。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 農(nóng)村留守兒童 身心健康 因素 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

經(jīng)過(guò)大量的理論論證和實(shí)踐反思，核心素養(yǎng)以六維度、十八基準(zhǔn)點(diǎn)為框架體系應(yīng)用于我國(guó)教育教學(xué)體系發(fā)展中，并將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展界定為應(yīng)具備的，能夠?qū)⒔K身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相互融合的關(guān)鍵品格及能力。而作為農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，學(xué)習(xí)資源有限，且長(zhǎng)期生活于較為“封閉、特殊”的成長(zhǎng)環(huán)境中，家庭氛圍缺失，長(zhǎng)此以往會(huì)引發(fā)產(chǎn)生身心健康問(wèn)題，導(dǎo)致心理、生理等出現(xiàn)障礙，不僅影響學(xué)業(yè)，還對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)造成較大影響。基于此，以核心素養(yǎng)發(fā)展理念為指導(dǎo)，合理分析影響農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的多維因素，找到對(duì)應(yīng)解決措施是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1影響農(nóng)村留守兒童身心健康多維因素

身心健康發(fā)展主要包含兩部分內(nèi)容，分別是身體健康和心理健康，作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，身心健康是根基，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此要基于農(nóng)村留守兒童人群準(zhǔn)確找出影響其身心健康的因素至關(guān)重要。

1.1身體發(fā)展影響因素

1.1.1營(yíng)養(yǎng)不均衡及其相關(guān)因素

營(yíng)養(yǎng)不均衡是當(dāng)前留守兒童身體健康發(fā)展的重要影響因素。相關(guān)研究表明，農(nóng)村留守兒童在日常飲食中的營(yíng)養(yǎng)攝取量不充足，導(dǎo)致留守兒童在頭圍、牙齒及骨骼的發(fā)育過(guò)程中存在差異性，明顯低于城鎮(zhèn)非留守兒童，尤其是在骨骼的發(fā)育上，具有明顯差距。相關(guān)研究還指出，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象的根本原因在于蔬菜、水果、奶制品、豆制品等攝入量不足引起的。

1.1.2不良習(xí)慣及其相關(guān)因素

相關(guān)研究人員的實(shí)地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村留守兒童由于缺乏管教，日常生活行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，如喝酒、抽煙等，與城鎮(zhèn)非留守兒童相比，不良習(xí)慣及生活習(xí)性的比例更高。這證明，隨著留守兒童家庭收入的增加，但是由于缺乏日常生活監(jiān)督管理，導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，身心健康發(fā)展存在較大障礙。

1.2農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展影響因素

小學(xué)生正處于人生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也是形成良好價(jià)值觀(guān)、心理健康觀(guān)的培養(yǎng)期，因此作為家長(zhǎng)應(yīng)把握好核心素養(yǎng)理念下的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的協(xié)同關(guān)系，而健康、積極、完整的家庭環(huán)境正是農(nóng)村留守兒童所需要的。大部分的留守兒童與父母之間的交流都依靠手機(jī)視頻、電話(huà)、短信等方式，但卻缺少了面對(duì)面的傾心交談，導(dǎo)致留守兒童家庭父母與孩子之間的交流互動(dòng)性較差，難以形成深入化的感情交流，這種現(xiàn)狀會(huì)直接導(dǎo)致留守兒童心理健康發(fā)展存在弊端。基于此相關(guān)研究人員將留守兒童的心理特征歸納為五類(lèi)，分別為孤獨(dú)敏感型、自卑內(nèi)向型、自私冷漠型、貪圖享樂(lè)型、對(duì)抗放任型。而總結(jié)起來(lái)看，導(dǎo)致這不同類(lèi)型留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題的主要原因有家庭結(jié)構(gòu)的不完善、監(jiān)護(hù)主要成員自身素質(zhì)較低、還有的留守兒童缺乏有效的管理。但是作為兒童來(lái)說(shuō)，其思維敏捷、思想單純，因此可通過(guò)后續(xù)及時(shí)的說(shuō)教進(jìn)行改進(jìn)，依然具備很高的可塑性。

2農(nóng)村留守兒童身心健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的身心健康管培模式

心理健康核心素養(yǎng)的培育過(guò)程不分地域、不分家庭結(jié)構(gòu)等，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視兒童的人格、品質(zhì)、認(rèn)知等能力的提升，建立積極心理學(xué)核心素養(yǎng)理念，幫助學(xué)生調(diào)整好身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，如以留守兒童為主體開(kāi)展心理健康培育活動(dòng)，并邀請(qǐng)其監(jiān)護(hù)人一起參與，這樣才能夠全方位、全面的解決留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，豐富身心健康管培活動(dòng)內(nèi)容，集中優(yōu)勢(shì)身心健康教育資源，共同開(kāi)發(fā)適宜留守兒童的管培活動(dòng)體系及內(nèi)容。

2.2建立全面的身心健康核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)隊(duì)伍建設(shè)

心理健康核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的組成應(yīng)首先建立全面化的身心健康評(píng)價(jià)管理隊(duì)伍，將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者有效的串聯(lián)起來(lái)，如（1）在家庭方面，要積極轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)觀(guān)念，落實(shí)好對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)責(zé)任，樹(shù)立良好的家庭教育理念，抽更多的時(shí)間回歸家庭;（2）在學(xué)校教育方面，要全面的掌握本地區(qū)留守兒童的詳細(xì)信息，并建立有效的個(gè)人家庭檔案，對(duì)留守兒童展開(kāi)適度、適時(shí)的心理健康教育，提升其自我控制與自我管理能力，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，可開(kāi)設(shè)學(xué)校共同愛(ài)好社團(tuán)或者俱樂(lè)部，積極推薦學(xué)生、教師共同參與，增加學(xué)生與教師之間的交流空間和時(shí)間;（3）在社會(huì)方面，大力發(fā)展當(dāng)?shù)貐^(qū)經(jīng)濟(jì)，加大扶持力度，最關(guān)鍵一點(diǎn)即減少外出務(wù)工人員，盡可能提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)條件或者扶持政策等;可利用和開(kāi)發(fā)技術(shù)手段，如“親情熱線(xiàn)”，讓更多的農(nóng)村留守兒童與家長(zhǎng)展開(kāi)異地互聯(lián)、互享，提供更多在線(xiàn)交流的機(jī)會(huì)，如免費(fèi)式多方位視頻連線(xiàn)等。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，為農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展提供了明確的發(fā)展方向，為提升留守兒童綜合素養(yǎng)，提高留守兒童學(xué)習(xí)及生活質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將影響留守兒童身心健康發(fā)展的因素作為重點(diǎn)進(jìn)行分析，為提出促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的途徑奠定良好基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編碼：2018SJA1610）。

作者簡(jiǎn)介：任亞?wèn)|（1972.12—），男，漢族，江蘇省漣水人，碩士研究生，副教授，淮陰師范學(xué)院，研究方向：體育管理。

參考文獻(xiàn)

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