有效支持，孕育創(chuàng)造性游戲新精彩

浦玲琴

摘 要 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，通過游戲可以對(duì)幼兒各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。文中結(jié)合兒童種子觀，就兒童種子觀下大班創(chuàng)造性游戲支持策略進(jìn)行了探討，以期可以更好的促進(jìn)幼兒成長。

關(guān)鍵詞 幼兒 創(chuàng)造性游戲 支持策略

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

孕育即生成，或一個(gè)新游戲主題或一個(gè)新游戲情節(jié)，它是一個(gè)從無到有的一個(gè)過程。在對(duì)兒童種子觀的解讀中，我們本著 “兒童會(huì)有自己生長的潛能，會(huì)有自我生長的節(jié)律”的理念，開展著對(duì)大班幼兒創(chuàng)造性游戲開發(fā)方面的觀察與支持。現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)羅列如下：

1對(duì)“孕育”內(nèi)容的分析

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，大班幼兒在創(chuàng)造性游戲中的孕育內(nèi)容，大致可以分成以下幾個(gè)版塊：孕育主題（玩什么）、孕育秩序（怎么玩）、孕育情境（拿什么來玩）。下面對(duì)三個(gè)板塊做簡單的梳理：

1.1孕育主題

（1）生成新主題;（2）生成新游戲情節(jié)。

1.2孕育秩序

即生成游戲的玩法、規(guī)則、秩序等。

1.3孕育情境

即幼兒思考在哪里玩，用什么材料來玩。

2對(duì)兒童種子觀理念下的孕育支持策略的相關(guān)梳理

2.1生成支持，落實(shí)孕育

步驟一：

“你想開展什么樣的游戲？”即說出自己預(yù)想的游戲主題。

具體措施：

（1）在一日生活中引導(dǎo)幼兒關(guān)注發(fā)生在周邊的各種人、事、物，引導(dǎo)幼兒思考能否將其在我們的創(chuàng)造性游戲中來玩一玩。

（2）鼓勵(lì)幼兒有目的地進(jìn)行再觀察，對(duì)周邊人事物的特點(diǎn)能夠細(xì)致觀察，幼兒可以用表征的形式對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄并拿回來匯總。

（3）在交流分享環(huán)節(jié)中可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行整個(gè)班級(jí)的談話活動(dòng)。交流的內(nèi)容大致可以分為這幾個(gè)：

步驟二：

“你準(zhǔn)備如何來開展？”——請(qǐng)幼兒說出自己的游戲設(shè)想，即準(zhǔn)備怎么來玩。

具體措施：

（1）老師要充分給予幼兒想說、敢說、愿意說的環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒將自己的想法為同伴們做介紹。

（2）取得家長的配合，幫助幼兒為“招聘會(huì)”搜索素材。

（3）引導(dǎo)其他幼兒學(xué)會(huì)傾聽。

步驟三：

“要玩游戲了，你怎么用什么來玩？”——鼓勵(lì)幼兒為自己的游戲?qū)ふ铱臻g和材料。

這是對(duì)孩子經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)喚起，在尋找場(chǎng)地的時(shí)候，給予了幼兒自己判斷和選擇的機(jī)會(huì)。

步驟四：

最后環(huán)節(jié)，是對(duì)各個(gè)發(fā)言幼兒的一個(gè)投票。到底哪個(gè)游戲比較適合，大家都有想要玩呢。這時(shí)候我們可以繼續(xù)給予幼兒自主，相信孩子是可以的。

2.2優(yōu)化支持，助推孕育

2.2.1主權(quán)賦予策略

游戲前，我們可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注哪些游戲主題不受歡迎了？

（1）與幼兒一起分析不受歡迎的原因（解決阻礙游戲的原因）

（2）引導(dǎo)幼兒分析原因，比如可以和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)比生活中的情況想想生活中這個(gè)主題是這樣的嗎？少了些什么？多了些什么？哪些游戲規(guī)則除了問題？哪些材料不適宜等等。

（3）鼓勵(lì)幼兒去實(shí)踐，解決問題的方法。

2.2.2生活經(jīng)驗(yàn)喚醒策略

兒童的創(chuàng)造性游戲來源于生活，當(dāng)游戲中遇到問題了，我們首先可以支持他們的是喚醒生活經(jīng)驗(yàn)。比如在角色游戲中，超市游戲正在開展。當(dāng)超市里面的物品隨著顧客的增多逐漸減少的時(shí)候，超市里的收銀員不知所措。那么相比老師直接告知如何來處理而言，引導(dǎo)幼兒回憶，生活中的超市如果東西都被賣光了會(huì)怎么做。如果該幼兒沒有想起來，那么老師可以鼓勵(lì)這個(gè)小朋友在游戲講評(píng)的時(shí)候和班里其他小朋友求助，喚起其他幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。

2.2.3問題前置策略

當(dāng)游戲中的一些問題并不能簡單從生活經(jīng)驗(yàn)方面來解決的時(shí)候，我們可以把問題前置。比如，在游戲開始前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒開展思考：

（1）以照片或視頻的形式傳呈現(xiàn)游戲中的問題;（2）請(qǐng)視頻或照片中的幼兒說明的問題;（3）引發(fā)討論，共同解決問題。

2.2.4場(chǎng)外求助策略

班級(jí)里的家長從事各行各業(yè)，對(duì)幼兒的問題來說，是最好的“解答者”。家長參與幼兒創(chuàng)造性游戲的形式有多種：

（1）舉辦“解答會(huì)”。遇到問題時(shí)邀請(qǐng)家長來園，以幼兒提問家長回答的形式來開展問題活動(dòng)，直接破解幼兒心中疑惑。

（2）遠(yuǎn)程協(xié)助。當(dāng)家長工作繁忙的時(shí)候，我們不一定要把家長邀請(qǐng)入園。而是通過現(xiàn)代的通訊設(shè)備，比如視頻通話的形式讓孩子有與家長對(duì)話的機(jī)會(huì)。

（3）邀請(qǐng)參與“游戲”。家長可以參與到幼兒的創(chuàng)造性游戲中去。和幼兒在游戲中助推幼兒游戲的發(fā)展。

（4）邀請(qǐng)家長“參觀”我們的游戲。創(chuàng)造性游戲在開展的過程中幼兒付出了自己的心血。那么我們可以邀請(qǐng)家長來參與游戲。展示我們的游戲情況，同時(shí)請(qǐng)爸爸媽媽給我們提出寶貴的意見和建議。

3對(duì)“兒童種子觀”理念下的支持策略的理性認(rèn)識(shí)

3.1兒童種子觀理念下的“孕育”支持策略是有方向的

老師的支持帶來對(duì)幼兒的幫助。兒童種子觀理念下的支持并不是時(shí)刻存在著的，更不是什么的支持著的。而是朝著當(dāng)幼兒真正需要支持的時(shí)候才給予的支持。

3.2兒童種子觀理念下的“孕育”支持策略是受歡迎的

擯棄“有問題找老師”的理念，現(xiàn)在的幼兒更多的是享受自由和自主。老師的支持，我們從來沒有問過幼兒是否需要。兒童種子觀理念下的支持策略不隨意、不吝嗇，而是恰到好處。因此，它是受歡迎幼兒歡迎的支持。

3.3兒童種子觀理念下的“孕育”支持策略是有成效的

支持的目的是助推，兒童種子觀理念下的策略在實(shí)施過后對(duì)新主題的產(chǎn)生，對(duì)新游戲情節(jié)的生發(fā)，對(duì)老游戲的鞏固和提升都是有益的。因此，兒童種子觀理念下的支持策略是成效的。

3.4兒童種子觀下的“孕育”支持策略是有待挖掘的

在轉(zhuǎn)變理念的同時(shí)，我們開展了各種實(shí)踐與嘗試。但是，這些策略的梳理還依賴于老師的思考及運(yùn)用。我們更需要做的是喚起老師們的理念轉(zhuǎn)變，相信幼兒、支持幼兒。