高校英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)誤區(qū)及解決策略*

朱莉莉

德州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 德州 253023

詞匯是語(yǔ)言的基本組成單位，也可以把詞匯稱為是語(yǔ)言的細(xì)胞。著名語(yǔ)言學(xué)家Wilkins說過：“沒有語(yǔ)法表達(dá)甚微，沒有詞匯表達(dá)為零。”由此可見詞匯對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。

很多大學(xué)生，特別是英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在升入大學(xué)后也能夠認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，但是往往學(xué)習(xí)的效果并不理想。一方面與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)。

一、英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)的誤區(qū)

對(duì)于詞匯教學(xué)的誤區(qū)主要存在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)于詞匯教學(xué)缺乏足夠的重視

這方面最典型的表現(xiàn)是將詞匯教學(xué)孤立于課堂教學(xué)之外。很多教師認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過初、高中的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了詞匯的記憶方法。所以，往往在學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)階段后，教師只是對(duì)學(xué)生講述詞匯記憶的重要性，而且把詞匯學(xué)習(xí)定性為課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是要求學(xué)生課下多背單詞而已。

（二）詞匯教學(xué)的形式大于意義

這在現(xiàn)在的詞匯教學(xué)中非常有代表性。教師在講解單詞時(shí)只是詞匯意思的簡(jiǎn)單堆積。而把單詞所使用的背景的聯(lián)系割裂開來，是學(xué)生并不能真正了解單詞的正確使用方法。這種教學(xué)方法表面上看非常重視詞匯的教學(xué)，而實(shí)際上，忽略了詞匯教學(xué)的真正意義。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

第一，忽視發(fā)音教學(xué)。語(yǔ)音發(fā)音是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。但是由于英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音課的存在，其他專業(yè)課教師往往把發(fā)音交給語(yǔ)音課，而在詞匯教學(xué)上只是要求學(xué)生記住單詞的拼寫與意思。第二，不重視詞匯擴(kuò)展意義的講解。在詞匯教學(xué)中，教師往往只是對(duì)于單詞在文章中所體現(xiàn)的意思進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，而忽略了詞匯的擴(kuò)展意義。

二、提高英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)效果的教學(xué)策略

對(duì)于詞匯教學(xué)的教學(xué)策略一直也是英語(yǔ)教師們關(guān)注的重點(diǎn)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

（一）重視詞匯教學(xué)

詞匯并不是孤立的存在，一方面與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、課文相結(jié)合；另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)。英語(yǔ)詞匯極為豐富，大約有一百多萬(wàn)，但是英語(yǔ)詞匯并不是那樣零散分散，而是有規(guī)律、成體系的。廣大英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)時(shí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。只有教師認(rèn)識(shí)到它的重要性，學(xué)生才會(huì)在老師的指導(dǎo)下重視詞匯學(xué)習(xí)。

（二）堅(jiān)持質(zhì)、量并重的原則

在詞匯的教學(xué)之中，質(zhì)和量是分不開的，學(xué)的詞多，搭配使用就廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性也因之而加強(qiáng)，鞏固和熟練程度自然會(huì)有所提高。一個(gè)詞的音、形、義的掌握，領(lǐng)會(huì)式、復(fù)用式和活用式的掌握，都要從一個(gè)層次到另一個(gè)層次地逐漸提高、自然推進(jìn)和加深。詞匯教學(xué)中大多教師重視教授的數(shù)量，簡(jiǎn)單的說就是學(xué)生掌握多少的詞匯量。而這里的詞匯量一般是指學(xué)生接受新單詞的數(shù)量。教師往往傳遞給學(xué)生的信息是多記新單詞才是擴(kuò)大詞匯量。大家往往忽視了誤解了一個(gè)概念：新單詞。筆者認(rèn)為新單詞不僅指學(xué)生從未接觸過的單詞還包括以前所學(xué)單詞的新意思、新用法。在英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：對(duì)于一個(gè)表達(dá)非常簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生往往不理解它的正確意義。這就是因?yàn)椋瑢?duì)于句子里單詞的新意思沒有掌握。例如：“The student body will hold a meeting next week．” 對(duì)于這個(gè)句子中沒有任何新單詞，但是很多學(xué)生不能正確理解它的意思，就是因?yàn)閷?duì)于“body”這個(gè)單詞的理解。學(xué)生們大都掌握了“body”的普遍意思“身體”的意思，但在這個(gè)句子肯定不適用。因?yàn)椤吧眢w”還有一個(gè)意思表示“團(tuán)體”。所以這個(gè)句子的意思是“下個(gè)星期，學(xué)生會(huì)要開會(huì)。”從這個(gè)例子可以看出，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過單詞新意思也就是擴(kuò)展意思的掌握是非常重要的。對(duì)于英語(yǔ)教師不僅要教授新單詞，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)單詞的擴(kuò)展意義。這對(duì)于提高詞匯教學(xué)效果非常有幫助。

（三）向?qū)W生講授一些常見的構(gòu)詞法及詞匯記憶方法

首先，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成是有一定規(guī)律可循的，它常用的構(gòu)詞法有：轉(zhuǎn)化法、派生構(gòu)詞法、合成構(gòu)詞法、縮略構(gòu)詞法、混成構(gòu)詞法、首尾字母縮略構(gòu)詞法。掌握這些常見的構(gòu)詞法，對(duì)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能起到事半功倍的功效。

（四）重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的外衣。發(fā)音不僅影響語(yǔ)言的交流，而且對(duì)于詞匯的記憶和拼寫是有幫助的。每一種語(yǔ)言都有自己的語(yǔ)言體系，而語(yǔ)音是最基本的構(gòu)成因素。英語(yǔ)也不例外，正確的發(fā)音有助于學(xué)生正確的記憶單詞的拼寫。詞綴是英語(yǔ)單詞的一個(gè)構(gòu)成要素，特別是復(fù)合詞。如果發(fā)音正確，學(xué)生完全可以通過發(fā)音來確定單詞的意思。所以糾正學(xué)生的語(yǔ)音對(duì)于提高詞匯教學(xué)的效果也非常有幫助。

綜上所述，詞匯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中非常基礎(chǔ)也是非常重要的部分。大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的重要性。并且在教學(xué)中注意采取正確的教學(xué)方法的策略，來提高英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)的效果，從而幫助學(xué)生打下良好的詞匯基礎(chǔ)，提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力。