工程測量課程模塊化教學探討*

劉曉蕾

寧夏理工學院，寧夏 石嘴山 753000

《工程測量》是土木工程類專業的專業基礎課，該門課程能夠實現學生實踐能力的培養。根據人才培養過程來看，實踐技能要求高的課程主要分為兩個部分，基礎理論部分和實踐鍛煉部分，但根據市場對人才的需求來看，按這個模式進行專業知識的劃分，對學生的培養過程是有缺失的，培養出的學生不能很快的進入角色融入施工一線，將所學充分發揮，這也是培養過程與實際環節有所脫節的情況造成的，所以本文主要研究《工程測量》課程模塊化教學，在原有2個模塊的基礎上，設計新的教學模塊，意在通過不斷創新教學方法做好專業人才的培養工作。

一、教學模塊設計

《工程測量》課程學習后，學生應具備相應的“測”的能力，因此，在教學過程中，將教學內容分為以下四個模塊，即：基礎技能模塊，專業技能模塊，綜合技能模塊，技能考核模塊。

（一）基礎技能模塊

基礎技能模塊即基礎理論知識，主要是為了給學生打下基礎理論和基礎技能的良好基礎。主要包括：水準測量、角度測量、距離測量、測量誤差規律幾個部分。該模塊應通過22學時完成，包括6個學時的實驗環節。基礎技能模塊具體學時分配，見表1。

表1 基礎技能模塊學時分配表

這個模塊的主要任務：1．掌握測量的基礎理論計算方法；2．熟練掌握基礎儀器的使用和操作；該模塊教學需采取課堂講授與實踐相結合的方式，并布置相應作業，鞏固學生所學知識。

（二）專業技能模塊

專業技能模塊主要建立在具備基礎技能基礎上，研究更深層次的實際問題，達到應用能力提升的目的。專業技能模塊主要包括：控制測量、地形圖及其應用。該模塊應通過16-18學時完成，其中應包括4個學時的實驗環節。

表2 專業技能模塊學時分配表

本模塊主要任務：1．學生掌握組合知識應用；2．利用所學知識提升專業配合能力；3．將基礎知識和能力學習融會貫通，為后續的綜合技能鍛煉打下良好基礎。

（三）綜合技能模塊

綜合技能模塊主要實現學生綜合應用能力的提升，實現課程大綱中提出的教學目的。綜合技能模塊主要包括：施工測量、高層建筑測量、線路測量，以上內容需4-6學時完成。由于綜合技能模塊訓練的是學生的綜合應用能力，因此，不單獨在課程內設置實驗環節，而是在課程學習之后設計結束綜合性實驗1-2個，根據實驗程度需20-40學時完成。

表3 綜合技能模塊學時分配表

該模塊是課程的整體升華階段，課程教學必須完全以實際工程為背景和藍圖進行課程的教學，培養學生通過施工測量，轉入高層建筑的測量，再到線路測量，讓學生充分結合工程實踐掌握相關技能，從而具備工程技術問題的解決能力。

（四）技能考核模塊

通過三個模塊的學習實踐，學生均應基本達到現場實際操作需要的技術能力，但為保證學生的實踐技能達到一定水平，仍需通過考核過程來檢驗和審視整個教學過程。因此，將技能考核過程劃分為三個階段，分別是過程考核，占比50%、階段考核，占比30%、成果考核，占比20%，具體考核細則，見表4。

表4 技能考核細則

二、執行結果

將模塊化教學方式運用于2016級土木工程專業，課程教學結束后對學生進行了滿意度調查摸底，57名學生調查后的結果是，93%的學生認為模塊化教學激發了他們的學習興趣；91%的學生認為增強了理論理解能力；98%的學生認為提高了自己的實踐能力；88%的學生認為提升了自學能力；87%的學生認為拓寬了學生的思維能力。學生在答辯的過程中也普遍提到，通過小組配合，集體研究問題，不僅鍛煉和要求個人水平，同時增強了各小組隊員的協作配合能力。結合兩屆參加省級大學生測量競賽成績來看，模塊化教學學習的參賽隊員整體能力和水平較上一屆有了顯著提高，相互協調配合的能力也有了很大的提升。

三、總結

模塊化教學可以激發學生的學習興趣，提升學生的理論和實踐技能，通過與實踐的緊密結合，改善了課程的教學效果，促進了教師的自我提升，實現了教學相長的目的。因此，分模塊教學對課程教學改革的效果是顯而易見的，這對解決學生應用能力提升的障礙是有良好的促進作用的，在同類型實踐教學要求課程中，也是有推廣價值的教學手段。