績(jī)效管理理論下的高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

李 剛

（南京市第二十九中學(xué)致遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210029）

2008 年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，圓了中華民族的百年奧運(yùn)夢(mèng)想，給我國(guó)體育事業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇，促進(jìn)了我國(guó)體育事業(yè)的繁榮與發(fā)展。事業(yè)大發(fā)展、大繁榮勢(shì)必促進(jìn)人才的大需求，2008 年后奧運(yùn)時(shí)代社會(huì)對(duì)體育人才的需求加大。中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的重大任務(wù)?！备咝ｓw育學(xué)院、體育系是培養(yǎng)體育方面高級(jí)人才的基地，包括體育教育人才、體育保健康復(fù)人才、體育行政管理人才、社會(huì)體育活動(dòng)指導(dǎo)人才、體育訓(xùn)練人才等，以此來(lái)滿足社會(huì)對(duì)各種體育人才的需求。那么，高等體育學(xué)院（系）培養(yǎng)出的高級(jí)體育人才是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求將是我們當(dāng)前應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。

1 績(jī)效計(jì)劃：高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)計(jì)劃的制定

績(jī)效計(jì)劃是一個(gè)確定組織對(duì)員工的績(jī)效期望并得到員工認(rèn)可的過(guò)程。在實(shí)踐當(dāng)中，制訂學(xué)生綜合能力培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程就是績(jī)效計(jì)劃的過(guò)程，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)完成相當(dāng)于完成了學(xué)院的績(jī)效目標(biāo)，我們要讓學(xué)生參與制訂學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生滿意感，便于培養(yǎng)計(jì)劃的完成?？?jī)效計(jì)劃的制訂是自下而上的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程將個(gè)人目標(biāo)與學(xué)院愿景、目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。因此，計(jì)劃的制訂也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生、所有教職工全面參與，明確自己的任務(wù)、職責(zé)的過(guò)程，是績(jī)效管理的至關(guān)重要的一環(huán)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生知道了組織或部門(mén)對(duì)自己的期望是什么，他們才能通過(guò)自己的努力達(dá)到期望的結(jié)果?？?jī)效計(jì)劃主要包括2 個(gè)步驟：一是績(jī)效計(jì)劃準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是制定學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)、使命、愿景、發(fā)展規(guī)劃和制定學(xué)生能力的年度培養(yǎng)計(jì)劃；二是績(jī)效計(jì)劃溝通階段，這個(gè)階段需要注意以下問(wèn)題：營(yíng)造良好的溝通環(huán)境、溝通原則。

2 績(jī)效實(shí)施：高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施

績(jī)效實(shí)施是連接績(jī)效計(jì)劃與績(jī)效評(píng)價(jià)的紐帶。在這個(gè)過(guò)程中，決定績(jī)效管理方法有效與否的就是處于計(jì)劃與評(píng)價(jià)之間環(huán)節(jié)——持續(xù)的績(jī)效溝通和績(jī)效信息（這里指學(xué)生綜合能力完成情況的相關(guān)信息）的收集與分析?？?jī)效實(shí)施主要包括2 個(gè)步驟：一是持續(xù)、開(kāi)放、雙向的績(jī)效溝通；二是學(xué)生綜合能力完成情況的數(shù)據(jù)收集與分析。

3 績(jī)效考核：高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

績(jī)效考核是一個(gè)評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的過(guò)程。管理者不是單純地為了評(píng)價(jià)員工的好壞來(lái)實(shí)施它，而是為了完成這一完整的管理活動(dòng)從而達(dá)到促進(jìn)員工、團(tuán)隊(duì)和組織的共同提升。在這里，績(jī)效考核就是指考評(píng)主體對(duì)照學(xué)生的能力指標(biāo)，采用科學(xué)的考評(píng)方法，評(píng)定學(xué)生的能力培養(yǎng)完成情況，并將結(jié)果反饋給學(xué)生的過(guò)程。這顯然是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了績(jī)效管理的最后的一個(gè)環(huán)節(jié)——績(jī)效改進(jìn)（學(xué)生綜合能力的改進(jìn)提高）。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)中的中心任務(wù)就是制定學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立過(guò)程具體如下。

第一，明確評(píng)價(jià)對(duì)象。本文的評(píng)價(jià)對(duì)象是高校體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

第二，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)?？?jī)效考核是績(jī)效管理的一個(gè)必需的環(huán)節(jié)，對(duì)高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能做出評(píng)價(jià)，為制訂學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提高方案提供參考。

第三，提出初擬指標(biāo)。一是通過(guò)對(duì)《中華人民共和國(guó)高等教育法》提出的高等教育的任務(wù)、國(guó)家制定的本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及教育部制定的體育學(xué)類各專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的解析，這樣保證了績(jī)效管理的以戰(zhàn)略為中心的戰(zhàn)略中心原則。二是采用理論推演法。我們根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)以及體育類核心期刊關(guān)于能力的研究，推演出評(píng)價(jià)高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的指標(biāo)。三是通過(guò)專家咨詢法，向體育領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行交談、詢問(wèn)。通過(guò)這3 種方法的結(jié)合應(yīng)用便得到了問(wèn)卷中的初擬指標(biāo)。

第四，篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)。 首先把初擬指標(biāo)制成調(diào)查問(wèn)卷，將問(wèn)卷發(fā)放給高校體育專業(yè)的學(xué)生以及中學(xué)、大學(xué)體育教師，讓他們對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行排序，收回調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按重要性程度的排序進(jìn)行賦值量化，然后計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果的量化值，計(jì)算指標(biāo)量化值占滿分值的比率。最后根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果量化值占滿分值的比率決定指標(biāo)取舍。例如，高校體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的一般能力篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法如下：將回收問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，按重要性程度9，8，7，6……1 賦值量化，計(jì)算指標(biāo)量化值占滿分值的比率。采用相對(duì)取舍方法（留取指標(biāo)個(gè)數(shù)為4）得到4個(gè)指標(biāo)，即為實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。本文其他指標(biāo)的選取都是采用此種方法，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理，我們得到高校體育專業(yè)學(xué)生的能力構(gòu)成圖，見(jiàn)圖1。

高校體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力，見(jiàn)表1。

第五，分配指標(biāo)權(quán)重。計(jì)算權(quán)重的方法一般包括算術(shù)統(tǒng)計(jì)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、兩兩比較法、特爾菲法、矩陣對(duì)偶比較法等，由于調(diào)查統(tǒng)計(jì)法簡(jiǎn)便易行且信度較高，所以本文的權(quán)重計(jì)算采用調(diào)查統(tǒng)計(jì)法。經(jīng)過(guò)ExceL 2003軟件統(tǒng)計(jì)整理，我們得到高校體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（表2），同理可得到高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。

圖1 高校體育專業(yè)學(xué)生能力構(gòu)成圖

表1 高校體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備能力一覽表

表2 高校體育教育專業(yè)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重一覽表

第六，編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)價(jià)人或事物的準(zhǔn)則。 本文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用定性標(biāo)度和定量標(biāo)度相結(jié)合的方法，共分優(yōu)（100 ～90）、良（89 ～80）、 中（79 ～70）、 及 格（69 ～60）、差（59 ～0）五級(jí)。

4 績(jī)效改進(jìn)：高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力提高的對(duì)策研究（基于PBSC）

績(jī)效改進(jìn)是績(jī)效管理的重要一環(huán)，是績(jī)效管理的落腳點(diǎn)。高校體育學(xué)院（系）績(jī)效管理的目的正在于此，是為了學(xué)生綜合能力的持續(xù)提高。所以說(shuō)，績(jī)效改進(jìn)工作將關(guān)系到績(jī)效管理是否落到實(shí)處。

在以往的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)模式中主要是通過(guò)課程設(shè)置來(lái)提高，但有些基本能力通過(guò)課程設(shè)置來(lái)提高的效果不好，幅度不是很明顯，如一般能力中創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，特殊能力中的科研能力等。在本文中我們嘗試采用一種新模式——個(gè)人平衡記分卡（PBSC）進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提高。

5 結(jié)論與建議

5.1 雖然體育院校與企業(yè)在組織性質(zhì)、組織規(guī)劃等方面有著一定區(qū)別，但績(jī)效管理作為一種先進(jìn)的管理方式，在運(yùn)用的對(duì)象上沒(méi)有嚴(yán)格的要求，在企業(yè)運(yùn)用績(jī)效管理能取得實(shí)效，在高校體育學(xué)院（系）的學(xué)生能力培養(yǎng)中也同樣能夠取得較好的效果。

5.2 高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，為高校體育學(xué)院（系）學(xué)生綜合能力的考核提供了參照標(biāo)準(zhǔn)。高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力績(jī)效管理系統(tǒng)的構(gòu)建為高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的提高提供了借鑒意義，對(duì)高校體育學(xué)院（系）的績(jī)效提高具有一定價(jià)值。

5.3 績(jī)效管理所具有的“以人為本”“戰(zhàn)略導(dǎo)向” “激勵(lì)功能”“持續(xù)、開(kāi)放、雙向溝通”的優(yōu)點(diǎn)顯示出其作為一種先進(jìn)的管理方式（更確切地說(shuō)是一種先進(jìn)的管理思想）能在高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提高中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5.4 在以往的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)模式中主要是通過(guò)課程設(shè)置來(lái)培養(yǎng)，但有些基本能力通過(guò)課程設(shè)置來(lái)提高的效果不好，幅度不是很明顯，如一般能力中創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、特殊能力中的科研能力等。可以嘗試采用一種新模式——個(gè)人平衡記分卡（PBSC）進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提高。

5.5 構(gòu)建高校體育專業(yè)學(xué)生綜合能力的績(jī)效管理系統(tǒng)，提高高校體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。