核心素養導向下高校體育俱樂部教學實施路徑的優化研究

張海斌，白倩倩

（1. 中國礦業大學體育學院，江蘇 徐州 221116；2. 中國礦業大學附屬小學，江蘇 徐州 221116）

近些年來，核心素養理念的強力實施促進了我國課程改革的發展，核心素養框架理論的確立和推廣進一步提高了我國的總體教育水平，促進了學生素質能力的提高。高校是我國教育體系的重要組成，在培養高校學生核心素養的復雜過程中，體育學科的介入應用構成了核心素養體系的重要要素。高校體育俱樂部旨在培養學生的體育興趣和體育素質能力，將核心素養相關要素融入體育教學過程中。目前，體育俱樂部教學已在眾多高校中得以具體實施，其過程也是將核心素養付諸實踐的動態展現，也是實現高校教育愿景的必然路徑。因此，以核心素養為導向來客觀審視高校體育俱樂部教學的實施路徑，以發展的視角來優化其實施路徑，對我國高校學生的綜合培養具有重要的理論指導意義和實踐應用價值。

1 新時代高校體育俱樂部教學要時刻以核心素養為導向

1.1 高校學生核心素養的提高是國家教育方針的重點體現

高校教學最為重視的是價值體現，使學生在專業的培養體系中能夠展現出最大的價值，通過對高校學生的培養理念、培養目標與教學實踐進行有機融合，進一步培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。核心素養的相關理念和執行正是高校教學價值體現的靈魂所在，也是我國高校學生實現立德樹人的價值體現。核心素養的實施解決了我國高校教學中所面臨的一些意識盲區，在核心素養的導向下，我國高校教學具備了新時代背景下的指導方向與落實途徑，為我國高校教學改革指明了具體的方向。新時代我國教育方針是以提高學生核心素養為重點努力方向，核心素養的進一步實施也體現了我國教育方針的執行力度。

1.2 核心素養與高校體育課程具有緊密聯系

高校體育課程是一門多角度、多學科和多層面相互交叉的綜合學科，自身具備多方屬性，其中以教育屬性、健身屬性、競技屬性、動作屬性、欣賞屬性、文化屬性和社會屬性為主要屬性展現，所有屬性具有一個共同點，即為通過鍛煉達到身心健康的目的。將核心素養與體育屬性相關聯可以發現，學生的核心素養與體育之間具有緊密的相互影響和相互制約，致使板塊、素養、構成要素與體育之間存在明顯的關聯性差異度，具體的關聯度差異如表1 所示。

1.3 核心素養是高校體育俱樂部教學改革的迫切需求

我們在發展核心素養時須結合我們的時代特征，以俱樂部制教學為展現形式，以核心素養為主線，完整構建體育俱樂部教學核心素養框架。通過加強學生的體育鍛煉和活動參與，使學生養成終身體育運動、良好社會交往和堅強意志品質的體育學科獨有的品格魅力和實踐能力。通過開展運動技能、健康生活和體育道德的相關內容，促使學生提高自身的發展能力、社會的交往能力和文化的應用能力，進一步提高學生對知識、技能和意識的綜合運用能力。體育俱樂部核心素養的理念出現，深刻影響著我國高校教育體系的發展格局，影響著我國高校大學生培養方向的調整，極大推動著我國高校學科課程的變革與發展。

表1 核心素養與高校體育課程之間的關聯度差異

2 體育俱樂部教學的核心素養導向體系

2.1 核心素養導向體系的構建

體育俱樂部在教學改革過程中應結合核心素養的板塊及構成要素，以核心素養為導向，以學生的實際現狀為依據，綜合我國新時代的教育方針和發展特質，在多方面建立以核心素養為導向的體育俱樂部教學體系，以最大化拓展學生的各項素質能力。新時代環境下，我國學生所面臨的學習及就業情況有了顯著的變化，對學生的素質能力也提出了新的要求。新時代的學生需求主要體現在生存需要、社會交往需要、自我實現需要及人文審美需要，這正是學生核心素養體系的主要內容，核心素養在新時代變革中對學生提出了新的要求，為了使學生適應新時期的學習和工作要求，體育俱樂部教學在改革中應緊緊圍繞核心素養新要求，以新時代核心素養為導向，建立完善的體育俱樂部教學體系。具體的導向體系如圖1 所示。

2.2 體育俱樂部教學實施亟需基于核心素養導向體系的全面開展

體育課程的功能特征與學生核心素養的需求是緊密結合的，同時也是雙重促進的。我國高校體育俱樂部教學屬于新興的教學探索，在具體的實施過程中需要正確的理論加以引導，需要正確的方向付諸實施。核心素養是新時代教育的引領變革，作為新興體的體育俱樂部須在核心素養的導向下進行全面展開。在核心素養生存需要的驅動下，體育俱樂部教學應重點培養學生對運動能力、健康行為以及生命倫理的認知及參與，使學生形成準確的動作展現、充足的健康知識儲備以及正確的體育價值觀，進而使學生掌握體育鍛煉的量化能力、運動風險的防范能力以及生命價值觀的堅守能力。在核心素養社會交往需要的驅動下，體育俱樂部教學應通過教學比賽的制定、組織、協調和控制來提高學生在比賽中的參與熱情，進而鍛煉學生的社會交往能力。在核心素養自我實現需要的驅動下，體育俱樂部教學應重點鍛煉學生的體能、技能、策略和心理，進而全面提高學生的表現、應變、對抗和協同能力。在核心素養人文審美需要的驅動下，體育俱樂部教學應重點培養學生的體育人文精神，實現對學生體育審美的培育。

3 核心素養導向下高校體育俱樂部教學實施路徑的優化

3.1 以健康發展為主線創新高校體育俱樂部教學目標

圖1 體育俱樂部教學核心素養導向圖

在制定體育俱樂部教學目標時，應在健康發展的主線下，以生存需要、社會交往需要、自我實現需要和人文審美需要為結合點進行擴展。在實際的高校體育教學中，體育教師是教學活動的組織者，直接決定著高校學生對體育俱樂部及核心素養的感官體驗和興趣培養，進一步影響著核心素養的實施效果。因此，在體育俱樂部教學中，體育教師應切實掌握學生的學習和生活現狀，全面結合核心素養的重要板塊和結構要素，制定長期和短期的教學目標，細化體育課程單元的教學目標，并嚴格付諸實施。在教學目標的制定和實施過程中應完成由抽象知識向真實場景的轉變，以提高學生的直觀性。同時，也應完成由技能傳授向素養培育的轉變，以動作技能的學習和體驗為切入點，全面培育高校學生的核心素養。

3.2 以核心素養為導向建立高效的體育俱樂部教學運行體系

3.2.1 以效益精準化為原則培育體育俱樂部教學核心素養能力 核心素養特征與體育俱樂部教學特征進行雙向融合形成了包含生存需要、社會交往需要、自我實現需要和人文審美需要4 個核心區域，在體育俱樂部教學項目和教學方法的選擇中應緊緊圍繞4 個核心區域而展開。另外，我國地域廣闊，人口基數較大，在體育俱樂部教學效益的展開過程中，應綜合考慮地域差異、年齡差異、民族特征、學校差異及個體差異等各種因素。例如，在自我發展需要素養中，體能是發展的重點要素，體能包含力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面，而學生的個體性差異決定了其自身需求也具有差異，教學效益在每個學生身上的體現也產生了差異性，因此，體育俱樂部教學應綜合客觀情景精準化設置教學目標，進而確定適合的教學內容和方法，最終實現體育俱樂部教學核心素養培育效益的精準化。

3.2.2 以效果實效化為方向培育體育俱樂部教學核心素養能力 自我國改革開放以來，綜合國力和人民生活水平有了顯著提升，教育質量也得到了良好發展。然而，大學生體質水平卻呈現出持續下降的狀況，身體健康是良好發展的前提，大學生體質健康直接影響著學生自身發展和國家人才戰略。在眾多影響大學生體質健康的因素中，高校體育教學存在的過程化和形式化顯得越來越突出。目前，大部分的體育教學依舊按照傳統的課堂流程展開執行，主要關注的是教學過程是否完備和合理，卻忽視了教學結果的獲得性和實效性，導致學生付出了時間精力卻效率不高。另外，體育課程流于形式，注重表面化，忽視了對體育教學效果的追求，弱化了學生實際能力的獲得，阻礙了學生核心素養能力的有效提高，激化了學生對體育教學的抵觸心理。體育俱樂部教學須從學生實際出發，以核心素養培育為目標導向，強調教學過程與教學效果相結合，實現由形式轉實效的教學變革。

3.2.3 以效率最優化為實施路徑培育體育俱樂部教學核心素養能力 目前，我國高校體育俱樂部存在實施效率低下、教學內容陳舊、教學方法低效、教學安排繁冗、俱樂部實施表面化的突出問題，這是學校體育工作亟需反思并加以調整的深刻問題，體育俱樂部教學須優化課程設置的內容、方法、目標、設計安排等方面，以提高教學效率和效果為目標，綜合各種影響因素，切實提高高校學生的體質健康水平，使學生掌握能夠獲益終生的運動技能和身心素質。我國新時代發展已經賦予了體育俱樂部教學新的方向和要求，高校體育俱樂部教學須在固定的時間內，使教學收益和教學效率達到最大化，進而加快學生核心素養培育的進程。

3.3 充分發揮群體比賽的獨特作用

群體比賽需要學生做到遵守規則、迎接挑戰、娛樂身心和制定策略等方面，這對學生核心素養的提高具有獨特作用，是其他學科所不能替代的。通過群體比賽計劃的制定，能夠使使學生形成整體意識，提升學生合理安排事項的能力。通過群體比賽的組織，促使學生進行科學探索，激發學生實現自我。通過群體比賽的協調，鼓勵學生開展社會交往細節，提高克制約束能力。通過群體比賽的控制，激發學生的責任使命感，激勵學生勇于擔當、創新運用、超越自我。通過群體比賽的裁判工作，鍛煉學生的實踐應用能力，提高學生的體育技能積累。在群體比賽的實施過程中，須提高學生的參與權重，應把比賽主動權完全交給學生，激發更多的學生參與到群體比賽中來，展現競賽育人的魅力。

4 結 語

我們應以核心素養為導向構建相關體系，進而全面開展體育俱樂部教學。在具體的實施過程中，應以核心素養為導向建立高效的體育俱樂部教學運行體系，以效益精準化為原則、以效果實效化為方向、以效率最優化為實施路徑培育體育俱樂部教學核心素養能力，同時應充分發揮群體比賽的獨特作用，綜合促進學生的核心素養培育。