小學高年級語文教學與班級管理芻議

楊志霄

摘 要語文是中華五千年文明的傳承，是先人為我們留下最寶貴的財富。通過語文學習，能夠有效提升學生的語文素養和綜合能力，還能對班級管理起到一定的輔助作用，二者相互融合，管理與教學相輔相成。

關鍵詞小學高年級語文;教學與管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0188-01

在新課改的教育背景下，學生學習能力的形成至關重要，如果只一味注重成績，是無法適應社會需要的。培養學生德智體美勞全面發展，也對班級管理有一定的益處。因此，本文探討的是在小學高年級語文教學中如何將教學與班級管理相互融合。

一、小學高年級語文教學與班級管理融合策略

（一）小組合作學習

在語文教學中，根據實際情況適當運用小組合作學習的方式是非常有必要的。這樣的方式能夠提升教學效率以及學生的學習效率，達到教學目的。小組學習的方式在教學中也能便于管理，學生在合作中也能樹立合作學習的意識，提升自己的團結合作能力與語言表達能力。

比如，在學習《釣魚的啟示》這一課時，教師可以提出問題，讓學生根據提出的問題進行交流和討論，從而進一步了解課文背后的感情。如，“父親為什么在‘我釣到魚之后又讓‘我把魚放回湖里？”“這篇課文究竟讓我們獲得了一個什么樣的啟示？”等。學生在交流和討論當中就能夠明確的知道，在我們面臨誘惑時，也要遵守道德，成為一個有道德的人、遵守規則的人。

（二）教材積極引導

在語文教材中，選取的教材通常是含有深意或感情飽滿的，學生通過學習課文能夠得到很多啟發。因此，教師在教學時，可以將課文內容適當拓展，以起到課文對學生的引導作用，這也能讓課堂教學更加靈活，更能讓學生發散思維，引發學生思考與探究。由此可見，教師要對教材的引導作用給予重視。

比如，在學習《白楊》這篇課文時，教師就可以給學生拓展閱讀《白楊禮贊》，將這兩篇文章融合起來進行教學。讓學生在學習中更好地理解課文，了解課文背后的感情。學習之后，學生才能夠學習白楊的精神，將自己也變成一棵“白楊”。

（三）創設教學情境

創設教學情境是語文學習中常見的教學方法，對任何學科都適用。這種教學方法可以有效調動學生學習語文的積極性，構建一個自由、靈活的教學氛圍。學生在教學情景中也可以更直觀地學習知識，對課文有更深刻的理解。教師在教學時，也可根據實際情況，有效創設教學情境，讓學生在情境中更好地學習語文，感受語文的魅力。

比如，在學習《雅魯藏布大峽谷》這一課時，教師就可以創設相應的教學情境，讓學生說說自己看過的風景作為情境導入，或者教師科普關于雅魯藏布大峽谷的其他知識，激發學生的學習興趣。在學習完課文之后還可以讓學生挑選出自己喜歡的好句子并背誦。這樣的教學方法既保持了學生學習的熱情，又能有效提升學習效率。

二、高年級語文教學與班級管理融合作用

（一）形成良好學習氛圍

一個良好的學習氛圍對學生來講是至關重要的，能夠幫助學生養成良好的學習習慣。教師在教學時也要以身作則，為人師表，用自己的行動影響和感染學生，幫助學生形成優良的品格和正確的道德認知，為學生有效創設出一個良好的學習氛圍。學生身處好的環境之中，自身也會受到影響，變成一個優秀的人，對學習也有很大的幫助。

（二）增強班級凝聚力度

剛才提及，小組合作的學習形式可以培養學生團結合作的意識，這也間接增強了整個班級的凝聚力。在一起合作和交流的過程中，既能夠拓展自己的思路，又能促進良好品格的形成，促進全面發展。教師可以適當地開展一些課外實踐活動。

（三）塑造學生良好品德

語文教材所設計的內容很廣泛，課文也有著非常濃厚的感情，學生從中也能感受到很多道理。學生通過對語文課文的學習，能夠塑造起良好的品德，讓學生全面發展。如《觀潮》可以讓學生感受到大自然的神奇和魅力、《落花生》可以讓學生形成正確的人生觀和價值觀等等，讓學生健康向上的成長和發展。學生形成良好的品德對班級管理也是有益的。因此，班級管理與語文教學是相輔相成，缺一不可的。語文教學能夠幫學生塑造健全的品德，學生健全的品德又能建立起好的班級氛圍，在一定程度上緩解了教師的壓力。

三、結語

綜上所述，教師在進行高年級語文教學時，可以運用小組合作學習來提升學生的團結能力;通過語文教材積極對學生進行引導和幫助;還可以適當創設教學情境，激發學習語文的興趣。教師也要重視語文教學與班級管理相融合的作用，對二者有一個正確的認識，推動語文教育發展。

參考文獻：

[1]覃育群.管理與教學相輔相成——小學高年級語文教學與班級管理[J].教育界，2019，（12）：134-135.