問題導學法在初中數學教學的應用

楊娟

摘 要現如今，在新課標的背景與前提下，初中教師要想高效率提升數學教學的質量和效果，就必須要進行教學思路、教學手段的多樣化創新和改革。數學知識本就具有一定的復雜性、抽象性，如果還沿用原來的教學手段，那么教學效率很難提升。教師在教學思路、理念、方法上必須要求進步，重視數學問題的設置與導入，在解決數學疑問和難題的過程中逐漸養成良好的數學邏輯思維和核心素養，同時也能夠在初中傳統數學教學方式的缺陷和局限進行有效的彌補。本文通過研究和運用問題教學法導入的方式或者策略，促進教學氛圍更加和諧、活躍，教學作用更好地彰顯。

關鍵詞問題;設置教學;導入;效果;策略

中圖分類號：B01，O615.12，J714.5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0082-01

學好數理化，走遍全天下。初中教師在進行數學課程教學時，要對自身的數學教學思路、方式進行重大的改變，尊重學生學習的能動性與自主性，重視問題導學方式有效、全面的運用，讓學生能夠有更多自主的時間去探究數學概念及相關知識與規律，從而引導學生更為全面地掌握數學規律，深入認知與運用數學解題技巧，使得學生數學思維得到有效塑造與培養，為初中數學教育活動的有效開展創設良好的環境和氛圍，使數學教學變得更加意義非凡。

一、問題導學法的概念及應用重要性分析

問題導學教學方式主要是一種以問題為核心，學生為主體、教師為主導的一種教學方法。在初中數學教學課堂上運用問題導學法，能夠將學生教學主體性地位有效地凸顯出來，并更好地激發與調動學生探究數學知識的興趣和積極性。教師通過對問題導學方式的深入認知，并結合數學教學的大綱、學生學習的現狀與個性化特點來提出較為科學、合理、有效的問題，不斷變換問題導學的方式，創設不同的問題導學情境，使數學教學內容能夠以多種問題導入方式來進行教學，激發學生主動學習數學的動力和樂趣，讓數學課堂變得更加活躍和生動，讓學生更具樂觀、上進的意識和精神來探究數學問題，實現初中數學教學的目標。

二、初中數學教學中問題導學方式運用的途徑與方略探究

隨著新課標改的逐漸深入，數學教師的教學思路要與時俱進，探究和創新問題導學方式和路徑，給學生創造自主學習的情境和機會，培養與塑造學生良好的數學思維和核心素養，使學生的數學頭腦更加靈活，思維更具邏輯性。

（一）教學觀念轉變，掌握與重視問題導學技巧的運用

初中教師要想給數學教學增效，就要轉變以前模式化、機械化、傳統化的數學教學觀念，結合現有實際的數學教學狀況，分析學生學習特點，革新教學方式與方法，掌握問題導學技巧的運用方式，多學習和探究問題導學的效應，并重視問題導學方式與初中數學教學活動、課程的融合，促使初中數學教學形式得以有效創新，數學教學效果得以有效提升。

（二）問題情景導入，激趣與增效

數學教學與其他科目教學不同，數學知識的規律很難尋找和總結，再加上學生的學習思路較為狹窄，知識面不廣，在遇到較為復雜的數學知識時很容易陷入困境，扼殺學生的學習能動性和積極性。要想讓學生更好地擺脫這樣的學習困境，教師可以通過問題情景的導入方式或者途徑來引起學生去思考和探索，讓學生在多種問題情景中認知數學知識規律，掌握解題技巧和方式，實現課堂增效的目標。例如在《整式的加減》的數學課程教學過程中，要想讓學生對同類項的概念及內涵進行深入地了解，教師可以設置一些問題情景，給學生創造問題探索的空間和時間，擴大師生交流與互動，引導生生合作與討論，在探索與研究的過程中認知整式加減法的知識。如5條魚+2條魚=？5只鳥+2只鳥=？教師可以通過學生熟知的生活實際來引導學生進行分類，增強學生參與數學的積極性，活躍學生的思維，進而導入整式的加減的教學，增強整式的加減教學效果。

（三）問題導學與初中數學多元化結合與拓展

問題導學的路徑和方式有很多，教師只要活躍教學思維，靈活的將多種問題導學方式進行融合運用，深入且覆蓋到數學課程的課前、課中與課后等教學環節當中，讓學生能夠受到綜合性問題導學的引導與影響。在課前可以設置問題引發學生思考，并帶著問題去學習與探究所學知識。在課中數學教師可以設置多樣化問題來拓展學生思維，激發學生自主探索知識的興趣和能力。在課后教師可以設置不同的課后問題來鞏固教學效果，促使學生更加深刻地掌握數學知識。如在概率事件的教學中，教師可以引入生活中的概率事件，如拋硬幣等，讓學生去認知與探索概率事件的概念及內涵。

三、結束語

綜上所述，數學是啟發、引智的重要方式，也是培養學生優秀思維和數學素養的重要內容。在數學教學課程過程中，問題導學方式能夠巧妙的設置數學問題，引導學生去主動分析問題，并研究出解決問題的策略和方法。通過多元化問題導入方式的運用，能夠促使數學羅輯思維的養成，促進學生逐漸具備分析與解決數學問題的能力，推動初中數學教學活動得以更好地進行，促進初中數學教學的開展更加可持續與高效化，教學品質和效率得到更好地提升。

參考文獻：

[1]溫志強.初中數學導學案教學模式與小組合作學習法的整合對策探析[J].課程教育研究，2018（28）：127-128.

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