關于高中物理教學生活化的認識與研究

雷正全

摘 要新課標倡導“物理教學回歸生活實際”，同時，明確要求教師要聯系學生的實際生活環境，從學生的生活經驗和已建立的知識結構出發，為學生創設物理情境。由此可見，將物理教學與生活實際聯系起來不僅能夠讓抽象的物理知識形象化，還能提高學生學習物理的興趣，提高物理的教學質量。鑒于此，本文重點研究了高中物理的生活化教學，全面闡述了高中物理教學生活化的實施策略。

關鍵詞高中物理;生活化教學;策略分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0059-01

高中階段的物理課程主要研究物質結構和物體的運動規律，具有很強的實踐性和應用性，相對來說，內容也比較抽象、枯燥、難懂，甚至有很多學生因為學不好物理而去選擇學文。為了改變這種情況，教室應該立足課堂和教材內容，深入挖掘生活中的物理現象，密切物理知識和生活的聯系，將學生常見的生活元素與物理內容結合起來，使物理知識形象、鮮活起來，激發學生的學習興趣，進而提高學生的物理核心素養。

一、充分利用生活案例導入新課

教師在講述新課時，可以充分利用課前5分鐘的課堂導入環節，將學生所熟悉的生活事物導入課堂中，促進學生對本節課內容的理解。例如，在教學“電池電壓”的相關內容時，其中涉及以“探究電池電壓與容量測量的方法”為主題的實驗，教師就可以適當地引出帶有生活性的話題，如“多長時間會更換一次手機？日常生活中的廢舊電池你是如何處理的？”這時學生就會踴躍地參與話題互動，教師就可以將話題直接引入課堂實驗，通過實驗，帶領學生探究手機電池的放電性質，并可以通過數據向學生證明舊電池的循環再利用。在課堂導入環節加入生活案例不僅能夠促進學生對所學內容的理解，也會使學生加深對所學知識的印象。

二、創設生活化的教學情境

若想較好地將生活化與物理教學融合起來，教師就必須要對生活中的物理現象進行深入挖掘，用學生生活中的物理現象去詮釋物理知識。因此，在教學中，教師要為學生構建生活化的教學情境，加深學生對物理知識的情感體驗，讓學生體會生活中無處不在的物理知識，進而促進學生對物理知識的理解和掌握，輕松地學習物理。例如，在教學《超重和失重》的一課時，教師就可以利用多媒體將宇航員在太空中的失重視頻展示給學生，再利用網絡搜集蠟燭在完全失重狀態下的燃燒情況，對比兩個視頻中的現象，再加上教師對生活中的相關現象的解讀，就能夠使學生全面、深入地了解失重和超重的實質。

三、生活現象與物理實驗相結合

在進行物理實驗時，教師就可以結合生活引導學生進行實驗，使物理實驗更加貼近生活，啟發學生認真分析物理實驗原理，并在分析和思考的過程中加深對物理實驗現象的理解，等學生有了一個完全了解后，能夠更容易地掌握物理實驗的原理和相關知識點，更好地促進學生的內化和吸收，也有利于構建更加高效的物理課堂，提高物理生活化教學的教學質量。例如，在教學“測定金屬電阻率”時，教師就可以充分地將生活內容引入物理實驗教學中，電源線、開關等實驗器件都是學生生活中常見的，將其連接起來并接通電源，用測量電阻的一起測定電源線上的金屬電阻率和電壓，并要求學生密切觀察電壓表，并記錄相應的電阻數值，再讓學生結合公式計算，在實驗過程中逐漸探究電壓和電阻之間的關系，進而得出電壓升高，電阻率也會隨之升高的物理規律，通過控制開關處的電流穩定電阻率和電壓等內容，幫助學生更加扎實地掌握實驗和相關知識，提高學生對生活中的物理現象的認知水平，從而實現高中物理生活化教學的目的。

四、結合社會熱點問題激發物理思維

物理技術的發展和取得的進步是社會發展的前進動力，社會上的熱點問題一直都是命制物理高考試題的主要題材。如果只是單純地讓學生堅持題海戰術，不但會給學生造成繁重的學習壓力，也容易使學生產生厭倦和煩躁的情緒。將社會熱點問題與物理知識結合起來教學，在一定程度上能夠開發學生的物理思維。例如，在教學“電功率”的內容時，教師就可以把“西電東送”這一社會熱點與所教內容聯系起來。教師就可以將發電廠輸出的電功率和輸電中的電流和電壓等信息給學生，再讓學生根據題目中的信息結合教材中的相關計算公式，求解物理問題，幫助學生內化和吸收所學的內容，進而鍛煉學生的物理思維。

五、結語

高中階段的物理教學內容相對來說比較抽象，在高中物理課堂上引入生活化教學法，從學生的生活經驗出發，將學生遇到的抽象的物理問題建設成物理模型，并引導學生對其中的物理現象進行解釋和探究，能夠培養學生的物理思維，發展學生的情感態度和價值觀。因此，教師引導和組織學生將物理的知識內容與生活中的物理現象緊密聯系起來，能夠很好地促進物理教學的開展。在日后的教學中，物理教師也應該積極推廣這種教學方法，以便更好地提高物理的教學質量。

參考文獻：

[1]劉偉球.高中物理教學生活化實施策略淺談[J].才智，2019（29）：126.

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