淺談小學數學思維能力的有效培養

馬進龔

摘 要隨著新課程教育理念的普及以及數學三維目標的要求，小學數學教學要重點培養小學生的數學思維。這就要求小學數學教師轉變數學教學觀念，在教學方式上側重于培養學生的數學思維，從而提高小學生的數學解題能力。

關鍵詞小學生;數學;思維能力

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0057-01

在小學數學學習過程中，教師在課堂教學實施環節教授數學知識不是唯一的課程任務，更重要的是對學生思維能力的激發。培養小學生的思維能力是數學教學的一項重要任務，也是激發學生數學創新意識的關鍵。數學知識是思維活動的結果，又是思維活動的有效資料。學生學習知識和鍛煉思維能力兩者之間有著必然的聯系。小學數學教師課堂教學的開展，也是培養學生的思維能力的重要途徑。那么該如何在小學數學教學中提高學生的數學思維能力呢？下面就通過筆者多年小學數學教學的工作經驗，談一些看法。

一、思維能力的培養要貫穿于數學知識教學過程中

對于小學數學學習來說，數學知識的積累與思維能力是密不可分的。學生借助于自己的思維對數學問題進行比較分析，通過推理和判斷得出相應的結果，這也是學生運用數學知識進行數學的思考過程。同樣的數學知識學生活躍的思維意識為數學知識的拓展創造了條件。課堂教學中的數學知識和授課過程的教學內容有助于鍛煉學生的數學思維，提高學生的有意識思考。所以，教師需要充分借助數學知識的延伸，對學生的數學培養進行有計劃、有目的的數學教學，把培養學生的數學思維作為數學知識體系的載體，會使學生的思維得到進一步激發，學生的數學思維也會更加靈活。

數學概念的掌握是學習數學知識的最基本元素，也是數學思維高級思想的結晶。小孩子掌握數學知識的過程是借助于數學思維進行消化和掌握的過程。小學數學的內容不是太難，但仍然需要通過數學思維的推理來進一步的鞏固，加上數學的演算提高學生的數學理解。有這樣一句話：“一切數學的真理，都要由學生在自己獲得或者由他重新印證，至少由他自己經過大腦的重建，而不是簡單地傳授給他。”讓學生在數學學習和實踐的過程中引發新的數學思考，調用學生大腦的知識儲備，通過舉一反三，反復推敲，學生會獲得新的數學知識技能和方法。總之數學教師在培養學生的思維能力的過程中，始終要在教學的全過程培養學生的數學思維意識，從而激發他們對數學學習的興趣。

二、鞏固數學知識，培養學生的數學興趣

小學階段，學生如果沒有一定的數學知識功底，就不會碰撞出數學思維的火花。所以掌握基本的數學知識是第一步，只有在數學知識的理解下才能進行數學思維和數學方法的探究。在學生學習的前提是要熟悉數學課本內容，課本要結合實際問題展開，鼓勵學生多做練習，使學生體會和掌握各種題型的解題方法。這樣在以后的數學學習過程中，學生就會掌握各種題型的解題技巧。學生在大腦中的數學思維領悟，可以快速地反應在學生的數學知識檢測中來。

把握課堂教學的開端，是學好數學的關鍵，也是促進學生數學思維良好發展的第一步，尤其是課堂的前幾分鐘，如果教學注重情景引導也會影響學生的課堂學習氣氛與學習效果。小學生由于聰明好動，傳統的教學模式已經無法吸引他們的注意力了。根據數學課本教學內容的設計和現實生活相聯系，選用學生樂于接受的知識，讓學生在數學的一開始階段就對數學產生良好的興趣，激發學生學習的效果和質量。讓學生對數學知識充滿無限求知欲，能夠積極主動地參與到學習數學知識過程中來。

同時在數學知識的教授過程中。要善于和質疑問，引導學生有效的思考一個個數學問題，提高學生的學習欲望。這時教師可以采用發生在學生身邊的生活實例為素材展開數學知識的講解，讓學生能夠聯系實際，重視生活化的數學，使學生從接收到主動獲取。教師也可以通過速算競賽，提高學生的數學計算能力，并給予相應的獎勵，可以有效調動學生的數學學習積極性，也有助于思維邏輯能力進一步提升。

三、通過練習強化，提高學生的數學邏輯思維能力

小學階段是學生數學思維發展的重要時期，這個階段學生的數學邏輯思維能力進一步得到開發。數學教師培養學生初步的思維能力，是數學學科的需求，也符合當下時期學生的個性心理。小學生學習數學知識的過程主要依賴于直觀的數學材料，使學生所學的知識在大腦里呈現出來。不僅要使學生具有準確的知識把握，也需要用合乎邏輯的數學語言進行有效指引。最后通過學生的大腦對所感知的事物進行有效的判斷。每位數學教師都注重培養學生思維邏輯行的重任，這就要求教師要從低年級開始就要有意識地培養學生的數學邏輯。

培養學生的數學思維能力不是一朝一夕就能完成的。需要教師應當時刻注重知識的提升與學生的思維的培養相結合，提升學生的思維能力和解題技巧。在學生做數學練習題的時候，不僅要讓學生能夠通過演算算出正確的答案，還要讓學生能夠用自己的語言表達礎計算思路和方法，同時能夠展開合理的推算，舉一反三，會做同類型的題型。然后教師再對學生的解題過程進行逐個的查看和指導。這樣就使學生的思維邏輯能力很快得到提升。但是課堂教學時間總歸是有限的，而數學思維的訓練是長期的過程，這就要求數學教師利用平時的課下時間，多給學生布置一些數學知識相關的練習，通過數學練習，學生會自然而然地掌握數學知識，同時也激發了學生數學思維的合理想象，進而指導學生的數學學習進一步提升，豐富學生的數學思維邏輯水平朝著正確的方向發展，從而保證學生的數學成績穩步前進。

小學階段是培養學生思維能力的重要時機，小學數學教師任重而道遠，所以必須要將會學生如何去學習和思考，如何有效的分析數學問題，同時注重數學學習方法的培養，提高學生的思維能力，提高學生的數學素養。