淺談?dòng)變簣@自主性游戲與生活教育的有效融合

梁燕

摘 要在游戲教學(xué)法中，自主游戲是幼兒最喜歡的游戲種類之一，為幼兒創(chuàng)造一種自由都玩耍空間能夠盡情發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。本文簡(jiǎn)述了自主性游戲與生活教育融合的重要性，并提出針對(duì)性策略，希望對(duì)幼兒園教育有所幫助。

關(guān)鍵詞自主性游戲;生活教育;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0037-01

自主性游戲是一種能夠培養(yǎng)幼兒想象力創(chuàng)造力的游戲教學(xué)方式，如果能夠?qū)⒆灾餍杂螒蚺c生活聯(lián)系起來(lái)，那么將對(duì)幼兒自身的社會(huì)生活和發(fā)展有著積極的作用。教師可以通過(guò)游戲更加真實(shí)的認(rèn)知自我，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)生活中對(duì)幼兒自主性游戲加以引導(dǎo)，幫助幼兒完成自主性游戲，并在游戲中與生活進(jìn)行融合，為幼兒日后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、自主性游戲與生活教育融合的重要性

（一）有助于加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)一般是指?jìng)€(gè)人對(duì)外界事物的體驗(yàn)與情感。自主性游戲作為豐富幼兒情感的重要方式，內(nèi)容多彩、形式多變。它可以讓幼兒通過(guò)扮演多種角色來(lái)獲取更多體驗(yàn)。幼兒園整合自主性游戲與生活教育理念，有助于幼兒在扮演多種角色時(shí)收獲多種情感體驗(yàn)。這樣不僅可以為幼兒成長(zhǎng)提供有效依據(jù)，而且能引導(dǎo)他們更加熱愛(ài)生活環(huán)境。

（二）有助于保護(hù)幼兒身心全面發(fā)展

幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園里，幼兒的身體機(jī)能和情感素養(yǎng)都可以得到有序發(fā)展。因此，教師要結(jié)合生活教育理念對(duì)自主性游戲進(jìn)行研究，并針對(duì)不同教育內(nèi)容與要求，組織幼兒鍛煉自身的身體機(jī)能。在參與游戲的過(guò)程中，幼兒在訓(xùn)練多種基礎(chǔ)動(dòng)作時(shí)，能加快他們各種機(jī)能的發(fā)展速度，提升他們的協(xié)調(diào)控制能力。同時(shí)，幼兒在生活中也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，而游戲作為幼兒放松緊張情緒的有效方法，有助于他們?cè)跍?zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，釋放內(nèi)心的煩惱，并體會(huì)到游戲?qū)W習(xí)的獨(dú)特魅力。

二、幼兒園自主性游戲與生活教育融合的有效策略

（一）通過(guò)幼兒的實(shí)際生活，促進(jìn)多元化角色互動(dòng)

在幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是將個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)放到了游戲中，所以對(duì)于自主性游戲教師應(yīng)當(dāng)首先從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中了解每一個(gè)幼兒的家庭環(huán)境和背景，力求可以通過(guò)自主性游戲積累生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)上的發(fā)展。剛開(kāi)始幼兒自主性游戲時(shí)往往游戲中的角色扮演只有1～2個(gè)簡(jiǎn)單的角色，但是隨著游戲主題的不斷深化，幼兒視野也將得到擴(kuò)展，在不斷累積的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，幼兒的能力也可以不斷提高。隨著能力的不斷提高，幼兒將不再滿足于簡(jiǎn)單的游戲角色交往。這樣幼兒就會(huì)想方設(shè)法去充實(shí)自主性游戲角色，促進(jìn)多元化角色互動(dòng)能夠使幼兒自主性游戲中的角色更加充實(shí)，互動(dòng)性更強(qiáng)，更加貼近實(shí)際生活。制作游戲源自于生活，生活又由于自主性游戲而得到擴(kuò)展，在這樣的良性循環(huán)下，可以促使幼兒更良好的發(fā)展。

（二）通過(guò)教師的良好引導(dǎo)，豐富游戲情節(jié)發(fā)展

教師在幼兒自主性游戲過(guò)程中是必不可缺的一個(gè)角色，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師認(rèn)為幼兒的自主性游戲就是讓幼兒自己去玩耍。這樣的認(rèn)知是十分錯(cuò)誤的。教師在幼兒自主性游戲過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和糾錯(cuò)的角色。如果任由幼兒自由發(fā)展，那么有可能會(huì)使幼兒的自主性游戲走向偏離正軌，在幼兒自主性游戲進(jìn)行過(guò)程中教師不應(yīng)當(dāng)作為旁觀者，而應(yīng)當(dāng)實(shí)際參與到幼兒游戲中能夠更好地發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行游戲過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能夠及時(shí)調(diào)整和糾錯(cuò)。同時(shí)由于教師的參與也能夠使自主性游戲更加充實(shí)，在游戲中通過(guò)與幼兒的良好交流可以培養(yǎng)教師與幼兒之間的良好關(guān)系，使幼兒可以和教師建立更加友好的師生情。

在幼兒進(jìn)行自主性游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)，能夠?qū)⑿迈r的元素和事物加入到幼兒的自主游戲中。由于幼兒年齡偏小對(duì)新鮮事物的好奇心更強(qiáng)，渴求度更高，但這種好奇心是很短暫的，如果在自主游戲過(guò)程中沒(méi)有新元素的添加，那么很容易會(huì)使幼兒產(chǎn)生對(duì)游戲的疲憊感，所以教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持幼兒對(duì)于游戲的新鮮度。但應(yīng)當(dāng)注意這些新鮮成分不應(yīng)當(dāng)超過(guò)幼兒的正常認(rèn)知范圍，只有把控好游戲的程度才能夠更好地將幼兒的自主性游戲進(jìn)行下去。

（三）鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作游戲材料

在自主游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒提高自我創(chuàng)造能力。在幼兒進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，往往會(huì)需要用到一些游戲道具或游戲材料，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒知己動(dòng)手創(chuàng)作游戲材料，這樣可以使幼兒增強(qiáng)自我動(dòng)手能力的同時(shí)增強(qiáng)聯(lián)想能力，促進(jìn)幼兒的思維活躍度。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)利用自主游戲創(chuàng)造游戲材料時(shí)就可以豐富創(chuàng)造力，并且提升自我對(duì)于生活的認(rèn)知，從而更好地推進(jìn)游戲的發(fā)展。通過(guò)游戲鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也能夠通過(guò)這樣的形式積累日常生活中幼兒的自我動(dòng)手能力提高自主性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新的教育理下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要將游戲融入到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中。只有這樣，才能在生活教育視野下更好地融合自主性游戲與生活教育，并達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙結(jié)林.談生活化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].才智，2018（16）：84.

[2]李立莉.回歸游戲的幼兒園生活化教學(xué)探索[J].海峽科學(xué)，2018（05）：95-96.