如何激發小學生寫作興趣

高巧妮 孫海燕

摘 要寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生熱愛生活，表達真情實感。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創意的表達，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”筆者認為，小學階段習作教學貴在激發堂趣、飛揚童真、自由表達，引導學生想寫作、敢寫作、能寫作、愛寫作，從而提高小學生的習作水平。

關鍵詞童趣;童真;表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0155-01

在兒童習作心理中發現“趣”是第一位的，有趣才有樂，孩子才愿意做。只要肯做，習作水平的提高也就水到渠成。“把學生的興趣熱情激發出來，習作課學生會當做珍貴的禮物來接受”。筆者順應兒童天性，追求習作本源，激發童趣、童真，提升學生寫作的熱情。

一、激發習作熱情在“趣”字上做文章

（一）生活覓趣

俗話說，生活有多廣，語文就有多廣。習作是生活，五彩繽紛的生活是“知識庫”，是“語言庫”，是習作的源頭“處處留心皆學問，人情練達即文章。”在日常生活中，教師應引導學生多看、多聽、多想、多吸收。從不同角度感受生活，用日記、小窗戶、小片段等形式記錄童趣、童心、童真。

（二）故事引趣

無趣難成文。故事是開啟學生智慧的金鑰匙。愛聽故事，愛講故事，是小學生的天性。在平時的習作教學中，筆者把古今中外的勵志故事、哲理故事、寓言故事、生活故事、名人故事演繹得生動有趣，余味無窮。學生笑聲過后的思考，是智慧、情感、思想的升華，在這濃濃的故事情境中，學生把眼前的客觀事物變成“眼中之物”，才能做到“筆下成物”，這為寫作打下基礎。

（三）想象激趣

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”兒童是天生的幻想家，他們想象自由，天馬行空，包羅萬象。在平時的語文教學中，筆者拓展學生說話及寫作空間，培養他們合理想象。鼓勵學生大膽想象，盡情想象，體驗想象的樂趣，想象的收獲。

二、挖據習作元素，在觀察上下功夫

巴浦洛夫說過：“觀察、觀察、再觀察。”觀察不僅僅用眼、耳、鼻、舌、膚這五官去觀察，還要用第六官和頭腦的高度思維。在教學實踐中，要求孩子們從我做起，從現在做起，將眼睛變成敏銳的長鏡頭照相機，走到哪里就瞄到哪里，瞄到哪里就思考到哪里，用頭腦做底片，將瞄到的景物、人物、事件記錄下來。由此養成時時勤觀察，時時勤思考的習慣。

例如，教師指導學生寫作《春雨》時，光靠眼睛觀察是遠遠不夠的，還要調動所有的感官，眼、耳、鼻、舌，身體頭腦一起工作，認真地觀察，了解，使頭腦里形成多種材料，做到不但要觀察形態，聽音響、辨別味道，而且要感覺事物的冷暖，將這些感覺構成一個完整的畫面。實踐出真知，引導學生親自走到雨中實踐，如站在教學樓前，看到雨中的校園和平時的一樣嗎？有何不同？（霧蒙蒙的，像煙……）看看樹有什么變化？（葉子干凈了，更綠了……仿佛喝足了水）看看花園里的花，水草又有什么變化？站在樹下，閉上眼睛，聽雨水的聲音是怎樣的？有什么感受？感受下雨后的空氣怎樣？看看街道的行人、汽車、騎自行車的人又是怎樣的？你又想到了什么呢？小學生觀察事物往往不深入，不細致，走馬觀花要提高學生的觀察力，認識得深劉程度直接影有表達的靈動性。經過筆者細致指導，學生的習作《春雨》就有模有樣了。

三、教會習作方法，在技巧上多指導

有位名師認為：“習作教學必須用真情和技巧兩條腿走路。”習作是語文能力的體現，方法技巧是一個重要方面。結合具體的文章，寫作技巧在于靈活運用，一般有“鳳頭豬肚豹尾”。現在小學生的習作水平普遍不高，原因很多，最主要的是太糾結于字詞是否正確、標點使用是否規范、言詞是否華美等，而忽略了作文中重要的事——學生的思想與感情能否得到表達表達的好不好。這些與文章中結構安排關系最大。多數學生練習寫作時，不能合理安排習作結構，致使寫不出好文章，習作水平總是原地踏步，難以提高。

四、學會交流修改，在評價中彰顯多元

古人說：“吟成五字句，用破一生心。”“文章不厭百回改。”另外，在習作講評課上，把握標準、積極修改，教師重在從目標出發，喚醒學生沉睡的求知欲，鼓舞學生進取的精神。賞析優秀習作，例文引路，讓學生從別人的習作中尋找自已的生活經歷和情感體驗，產生共鳴。再次，讓學生展示自己的得意之作，教師進行總結，多一些鼓勵，多一些欣賞，多一些贊美，多一些方法指導。經過習作評改，讓學生愛生活、愛習作，感受習作的樂趣。

提高小學生的習作水平是教師的永恒追求。小學生寫作文不僅要放開手腳自由表達，還有努力引導學生做到有童真、有童趣、有真情、有實感、有發現、有領悟、有認識、有見解。立足生活，博覽勤讀，積累多練，日日書香勝花香，聽說讀寫不分家。讓教師們用智慧做學生習作水平提升的動力源，讓童趣在心中永駐，童真在筆尖流淌！

參考文獻：

[1]陳瑞娟.論小學年級學生習作興趣的培養[D].蘇州大學，2013.