小學三年級起步作文教學實踐探討

朱麗

摘 要作文教學是小學語文教學中的重要教學版塊，同時也是語文教學中的重點和難點內容。而三年級作為鍛煉學生寫作能力的起步階段，對于寫作教學來說可以說是零基礎。因此，這就需要教師應首先幫助學生認識寫作教學的重要性、樹立正確的作文理念，以此為今后學生的寫作教學及終身可持續發展奠定良好的基礎。

關鍵詞小學階段;作文教學;三年級;起步階段;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0147-01

小學語文作文教學是小學語文教學中的重點和難點內容，對于小學階段的學生來說具有很大的教學難度，因此，在小學三年級才正式的進行小學語文作文的教學。雖然有了兩年的知識積累，但是三年級學生在作文教學方面仍然處于起步階段，寫作能力更是處于零基礎的狀態。因此，這就需要教師應首先了解在作文教學起步階段容易遇到哪些問題，并在具體的教學實踐中進行針對性的改進和完善，以最有效的教學策略進行小學三年級起步作文的教學，實現高效作文教學課堂的構建。

一、小學三年級起步作文教學中的常見問題分析

1.學生缺乏對作文教學的正確認識。三年級的學生由于年齡的限制，其認知能力還相對薄弱，在小學語文作文教學中，常會出現一些錯誤的認知。首先，學生無法正確認識小學語文作文教學的重要性，從而導致在寫作訓練中無法形成正確的寫作態度。其次，由于作文教學的難度較大，很多學生會對作文教學產生一定的畏難情緒，從而影響學生作文積極性的發揮。總之，由于學生對作文教學的一些不正確認識，使學生無法對寫作訓練形成學習興趣，嚴重影響了作文教學的效率提升。

2.學生的寫作基礎差、寫作素材極度缺乏。在小學一二年級中，學生只注重對字詞的學習和組詞造句等簡單形式的訓練，這雖然為三年級起步作文教學奠定了一定的語言基礎，但是學生一時之間還不能接受大段的作文寫作訓練，無法將段落、詞句很好地轉化為作文的形式。因此這就直接導致了學生寫作基礎差，寫作積極性不強的教學現狀。

3.教師的作文教學模式陳舊。現階段的小學語文作文教學中，有一部分教師仍然采取傳統的教學模式，完全忽視了學生的身心發展特征，這樣，很容易使學生對作文教學產生消極的負面情緒，從而嚴重影響學生作文訓練的積極性。

二、小學三年級起步作文教學的教學策略

1.進行教學模式的創新，激發學生的作文興趣。在以往的小學語文作文教學中，教師采取的機械、呆板的教學模式，很大程度上影響了學生作文興趣的激發。因此，在新課程改革的背景下，教師應順應時代的發展，以新型的教學理念為指導，對作文教學模式進行積極的創新和改革，以此激發學生的作文興趣，提高起步作文教學的效率。首先，教師應注重引導學生從生活實際出發，對自己身邊的人或發生的事，進行細致的觀察，從而使學生從一開始就形成一個良好的作文觀念，實現“我手寫我心”使學生的作文充滿生命的活力，避免陷入思維定勢、缺乏創新。另外，教師在組織學生進行作文訓練時，避免為學生布置命題作文，這樣很容易桎梏學生的思維，導致千篇一律作文的出現。應結合學生的認知能力，盡量布置一些半命題或自由主題的作文訓練，這樣就會為學生提供更大的想象空間，使學生的想象能力及思維能力得到更加有效的鍛煉。

2.鼓勵學生進行大量的閱讀訓練，實現寫作素材的積累。在起步階段的作文教學中，教師更應注重讀寫結合教學策略的實施，使閱讀教學與作文教學相輔相成的關系得到充分的發揮，從而有效的增強學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。因此，這就需要教師應鼓勵學生進行大量的閱讀訓練，除了課堂上的閱讀教學以外，教師還應引導學生以群文閱讀或讀整本書的閱讀模式，增加學生的閱讀量，還可以為學生推薦一些適于學生閱讀的課外閱讀材料，并指導學生注意佳詞妙句的摘抄和讀書心得的記錄，以此實現學生寫作素材的有效積累。

3.注重對學生進行循序漸進的作文引導。學生寫作能力的提高是一個長期、漸進的過程。因此這就需要教師應結合學生的心理發展特征及學習規律，引導學生從最初的模仿開始，由易到難、由淺入深，實現學生作文水平循序漸進的提高。首先，教師可以指導學生進行佳句仿寫的訓練，使學生的語言構建能力得到一定的提高。然后教師應對學生實施讀寫結合的教學策略，組織學生針對閱讀內容進行仿寫、改寫、續寫等多元化的寫作訓練，使學生的寫作能力得到相應的提高，最后得以進行獨立的作文創作。

三、結語

總之，小學三年級是語文作文教學的起步階段，在這一階段，教師應結合學生的成長特征及學習規律，采取符合學生學習特點的教學策略，以此有效地幫助學生打好基礎，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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