簡述小學體育跳繩教學中激勵教學法的應用

尹學玲

摘 要 隨著生活水平的日益提高，我國的教育制度不斷完善，現階段的教育模式需求已經由傳統的技術型人才過渡到全面綜合發展型人才。在小學階段，學生正處于發展時期，各方面還處于啟蒙階段的黃金時期，在此時積極開展體育運動有助于提高小學生身體素質，促進學生的全面發展。

關鍵詞小學;跳繩;體育;激勵

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0100-01

激勵教學其實就是在教師在教授學生的過程中，針對學生的個體差異，結合學生的實際情況，幫助學生認清自身的特點將特點、優點發揮到最大的水平。因此在小學階段的體育教學中，引入激勵教學的模式可以有效地提高小學生的身體素質，培養學生的運動能力。

一、設計良好的課前導入環節，幫助學生樹立跳繩信心

在日常的教學環節中，教師需要明確好教學的目標是什么，在小學體育的教學過程中，一個有效的課前導入可以充分調動學生的積極性。因此，小學體育教師應該在課前的備課環節，進行充分的準備。在小學體育教師進行授課以前，教師需要清楚且明確地了解到激勵式教學的重要意義。首先，教師需要對全班學生的身體素質和運動能力進行摸底，對學生的身體狀態有一個全面的認知。其次，教師在得到學生的身體素質數據時需要與學生進行深入友好的交流，幫助學生尋找到自身的不足然后深入剖析學生自身的特點，充分尊重學生之間的個體差異。例如，在學習“跳繩”這一課時，教師就要對于本節課的重點和難點進行解析。小學階段的跳繩課主要就是通過學生跳躍躲避跳繩來訓練學生的反應力和注意力，但是部分學生可能會因為感覺統合失調造成無法跳躍或者是無法躲避，因此，小學體育教師面對這個情況就可以使用激勵教學的方式來幫助學生。如，教師可以提前將器材和軟墊放在塑膠跑道上，并囑咐好學生更換摩擦力較大的鞋子，然后講解跳繩的要點和注意事項，再讓學生親身感受跳繩的進行方式，對于完成情況不理想的學生教師可以采取“搖大繩”的方式，讓其他同學搖繩，再讓這個同學嘗試跟隨繩子擺動同步的跳躍。由此，教師可以發現想要將激勵教學融入到小學體育中，需要掌握好導入環節和課前準備環節，只有這樣才能更好地幫助學生完成體育訓練，提高學生整體的體育學習水平。

二、注重實踐操作，針對不同層次學生采取不同方式激勵

一般情況下在小學階段除去理論知識講解，體育幾乎都是在室外完成的。這樣的先天條件可以為學生理論的實踐打下良好的基礎。在小學階段，學生由于天性活潑好動注意力比較不能夠集中，有時常規重復的訓練會使學生感到無聊，從而在訓練中溜號，或者幾個人湊在一起說話不好好訓練，此時教師就可以使用小組合作競爭的方式，來激勵學生好好訓練。例如，在進行跳繩訓練時，教師就可以根據學生平時的狀態和體育成績將學生劃分為各個體育小組，組成若干個跳繩小分隊，并讓學生自己想一個響亮的口號。在進行比賽之前讓學生進行預熱，在比賽時讓學生喊出自己分隊的口號來激勵自己多獲得分數。通過這樣的方式可以有效地激勵學生的競爭心理和培養學生的團隊榮譽精神，可謂是一舉多得。另外，現在的學生基本都是獨生子女，由于社會環境的改變通常學生只能在家里進行“體育活動”，所以現在學生的身體素質參差不齊，對于層次不同的學生，教師應該充分尊重學生的個體差異，而不是進行一刀切的教學，將所有學生都按照統一的方式進行訓練，造成部分學生訓練過量，給身體帶來不必要的負擔，反而影響學生的身心發展。在進行體育訓練時，小學體育教師也要注重環境教學，體育運動會加速學生的代謝能力，因此在進行體育活動時教師應該找到開闊的場地，有條件的學校在場地周邊會種滿綠植，教師就可以帶學生去綠植較多的地方讓學生呼吸新鮮空，在舒適的環境進行體育活動有助于學生的健康，在運動中教師也要注意引導學生進行正確的呼吸，保護好喉嚨和鼻腔，不經常運動的學生可能會在劇烈的運動中由于呼吸不當造成一定的損傷。在注意學生的運動方式時，教師一定要掌握好尺度，最大程度地尊重學生的個人需求，制定適合學生的體育方式，滿足不同學生對體育的需求。

三、構建科學合理的激勵策略，保持激勵原則的實效性

通過實踐可以發現，激勵教學其實就是在教師教學的過程中根據學生的實際情況，整合學生的需求，再根據學生的需求創設出一個可以將體驗和理論相結合的教學模式，讓學生可以通過實踐積極參加到體育活動中來，在這個過程中教師不能盲目地構建情境，而是要遵守幾個原則。首先，改變傳統教學模式，尊重學生的個性發展滿足學生的需求，鼓勵學生積極參與體育活動，保證學生的主體地位不變，做到以學生為主，重視學生的素質培養。其次，在小學階段一定要注重學生培養學生的實踐能力，只有理論基礎的體育課缺少靈魂，只有教師積極吸收新的教學理念重視學生的實踐操作才能做到與時俱進，從而促進學生的整體綜合素質發展。最后，在激勵原則中，最重要的是保證師生之間的友好交流，打破以教師為主體的教育模式。

四、總結

總之，小學體育教學也是小學素質教育必不可缺的一環，使用激勵的教學方式可以有效地提高學生的整體體育水平，保證學生可以被尊重，滿足其個性需求。

參考文獻：

[1]郝志曉.差異教學方法對促進小學體育核心素養發展的重要性[J].中國校外教育，2019（35）：37+152.