新課程下高中語文有效課堂教學策略研究

朱莉

摘 要新課程教學改革背景下，要求教師更新教學理念，注重教學方法的創新，從而不斷提高語文課堂的教學有效性。作為高中階段教育體系內的標配課程之一，在新課程背景下提高課堂教學有效性勢在必行。

關鍵詞高中語文;課堂教學;教學策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0003-01

在新課程教學改革的今天，面對新課程、新教材的實施，要想提高課堂教學效果。長期以來，受應試教育思想的影響，語文課堂呈現出一言堂、滿堂灌等教學現狀，極大阻礙了教學工作的深入，同時也不利于學生語文學習熱情的激發。在當前的教學工作中，應如何打造有效的語文課堂？

一、興趣激發

“興趣是最好的老師。”作為語文教學工作者，在課堂教學中能有效激發并持續學生的學習興趣，點燃學生群體的學習熱情，語文教學也即成功了一半。語文學習需要學生們擁有濃厚的學習興趣，而興趣需要激發和培養。學習和工作均是逆向過程，與人類與生俱來的“趨利避害”本能相互背離。為此，在教學過程中不難發現，大部分學生隨著語文課程學習的不斷深入，學生們的學習動力逐漸減退，乃至于有一小部分學生對學習存有極大的抵觸、抗拒情緒。學生們在擁有良好的可塑性的同時，也缺乏堅定的學習意志和長久的學習柔韌性。筆者認為，語文課堂教學中提高教學的有效性，其首要重點就是要通過教學方式的多樣性、豐富性和趣味性，給予學生群體多重的學習體驗，讓語文學習不再是枯燥、單調的過程。而多元化的教學方法，可從學生群體的價值取向這一角度切入，以學生喜聞樂見的事物為引線，以此勾起學生們的課堂參與熱情及表達欲望。多元教學法的應用，如故事導入法、情景再現法、游戲互動法等等。教學不是強制的過程，多元化的教學方法，其實質是通過多種類型的教學手段，將“灌輸”轉變為“引導”。發揮學生的主觀能動性，從而循序漸進地深入到教學主題之中。在激發學生學習興趣的時候，需要教師密切關注學生們的實際情況，并掌握好學生群體的心理動態，從而才能有的放矢地開展教學工作。

二、質疑問難

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在課堂教學中，有意識培養學生們質疑問難的精神和品質，對課堂教學的深入和學生們的長遠發展均有著眾多方面的益處。比如說，就課堂教學而言，學生們質疑問難，可有效活躍課堂氛圍，在縱向、橫向上提高對課堂的參與度。學生們的廣大參與，是“教”“學”實現高效對接的必備條件，高效的語文課堂因之而發生。就學生們來說，學習需要鍥而不舍，更需要實事求是。知之為知之，不知為不知，切記不可弄虛作假。質疑問難的品質，將引導學生在求真的路上走得更遠、更好。需要注意，在鼓勵學生們質疑問難時候，要重視處理好課堂提問“量”與“質”兩者之間的關系。換言之，學生們課堂提問的數量不宜過少，但也不應偏多，要緊密結合教學知識點的難易程度，理性設計問題，精心謀劃，以引導的方式而提升課堂提問的針對性。此外，對于難度較大的問題，要有的放矢，在提問前就相關基礎性知識進行復習，溫故知新，尊重學生認知規律，為回答問題做好“預熱”。也只有循序漸進，讓學生逐漸跟隨問題而走進問題，才能真正把握住重難點所在，真正理解其中的含義，從而學有所得。質疑問難是課堂互動的基礎，而學生們性格多元，因而需要教師營造出民主、開放的課堂氛圍。

三、語文思維

高中語文學習中，學生學習的主題，大多是流傳千古的經典，如膾炙人口的古詩詞《離騷》《詩經》《蜀道難》《赤壁懷古》等等;又如節選至中外名著的經典篇幅《林黛玉進賈府》《廉頗藺相如傳》《裝在套子內的人》等等不一而足。對于這些經典文章，學生們如缺乏深邃的語文思維，難以真正走進文本之中，把握文本的中心思想，感受作者的情懷。有的學生在語文學習過程中，僅僅是學習其表面而不思考核心內容，淺藏輒止，不求甚解。特別是對基礎知識的缺乏，容易導致學生對文本的理解出現差錯。如教學《孔雀東南飛》一文時，有學生對焦仲卿的行為表現十分不解。殊不知，在封建社會，禮教森嚴，整個社會大環境確定了焦仲卿和劉蘭芝不得反抗，唯有以悲劇收場。如果對當時的社會背景缺乏了解，自然會在學習中產生眾多的不解之處。此外，語文學習不僅要廣，而且也需要細嚼慢咽，如此才能由點及面，舉一反三，將零散的知識有機組合成系統性的知識結構。培養學生語文思維的深度，其目的在于促進學生能夠獨立自主地對學習主題有所思、有所悟，有著自我的深刻理解。高中學生的學業負擔很重，因而教師需為學生制定科學的閱讀和學習計劃，既提升閱讀量，同時也不影響到學生的學習。

四、結語

語文學科的重要性不言而喻，語文學習的必要性不言自明。新課程背景下的高中語文教學過程中，教師不應照本宣科，而應多與學生互動，以互動而提高學生課堂學習的參與程度，從而不斷擴大教學成果。