游戲時代的課堂變革

景仕宏

近年來，我們的社會出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：家里、公園、餐廳、大街上，你總能見到大量的人手捧手機(jī)低頭忙碌著，再細(xì)看，十有八九在打游戲呢！我把這稱之為“游戲時代”。游戲的發(fā)展可謂歷史悠久了，但卻經(jīng)久不衰，且其隊(duì)伍日益劇增。從一開始的“潛艇大戰(zhàn)”“挖金礦”，到后來的“龍珠”“連連看”，再到現(xiàn)在的“憤怒的小鳥”“吃雞”，這些游戲一撥一撥地被迷戀著，又被更新著。

有這樣一個學(xué)生，我給他上電腦課，玩“打地鼠”，雖然玩得很爛，最終最高70分，但依然很開心。都下課了，還滔滔不絕地跟我分享著游戲心得。“今天打得怎么怎么樣，下次我應(yīng)該怎樣怎樣。”看他那興奮勁兒，真像那打不死的小強(qiáng)。還是這個小孩，他平時數(shù)學(xué)檢測都是滿分，一次只有98分，我很是惋惜地說：“只有98分，就2分都拿不回來？”只見他小嘴立馬翹了起來，看來是對我的話很不受用。就這兩件事權(quán)衡，一個70分，一個98分，很顯然，他是偏愛游戲中的70分，討厭學(xué)習(xí)中的98分了。

問題出現(xiàn)了，70分和98分，用常理推斷，不是應(yīng)該喜愛那個高分嗎？怎么反過來了呢？我想，這就是“游戲”比我們的“傳統(tǒng)教育”做得到位的地方。

游戲的魅力是無窮的，同時，學(xué)習(xí)的需求是內(nèi)驅(qū)的，游戲時代，我們需要快樂地游戲?qū)W習(xí)。那么，讓它們合體，將“游戲”的法寶運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中去吧！下面選擇數(shù)學(xué)蘇教版四年級下《確定位置》的教學(xué)片段進(jìn)行分析。

一、游戲鋪墊

師：你們喜歡玩游戲嗎？打地鼠會玩嗎？誰來試一試？

（設(shè)計(jì)評析： 喜歡游戲是孩子的天性，通過游戲，老師可以把學(xué)生直接吸引到活動中來，游戲熱身導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，營造氛圍）

二、雙打，描述位置

師：還想不想玩？要不要升級版的？

請看——雙打！（屏幕出示）A看，B打。

A同學(xué)，請你看大屏幕，記好地鼠的位置。B同學(xué)，背對屏幕，不看。

（屏幕出示第一只地鼠）

——好，隱藏。（對A）請說，地鼠在哪兒？

B同學(xué)，拿好鼠標(biāo)，根據(jù)A同學(xué)描述，找出它的位置！

（設(shè)計(jì)評析：現(xiàn)代教育倡導(dǎo)寓教于樂。而游戲教學(xué)法，無疑就是對這項(xiàng)教育準(zhǔn)則的最好解讀。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中、在歡快的活動中甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學(xué)到教材上的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的課外知識的教學(xué)方法，

游戲服務(wù)于教學(xué)，在游戲設(shè)計(jì)時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分考慮本課的教學(xué)重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求，游戲的目的性要明確，不能為做游戲而做游戲。將普通的“打地鼠”游戲，升級為合作型的“描述——盲打”更富挑戰(zhàn)性，又圍繞了教學(xué)內(nèi)容。

三、雙打，自定標(biāo)準(zhǔn)，用數(shù)對描述位置

師：大家特別棒，第三關(guān)還玩嗎？還是雙打。但這次，說地鼠的位置只能用兩個數(shù)了，比如只說3，4。你們行嗎？

（設(shè)計(jì)評析：美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力，莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的，莫過于游戲。”在游戲的環(huán)境里，學(xué)生多能振奮精神，積極思考，努力爭取提問和回答問題的機(jī)會。“挑戰(zhàn)第三關(guān)”無疑更激發(fā)了孩子們的挑戰(zhàn)精神，精力也更集中。在這種主動狀態(tài)下，鍛煉他們的觀察、記憶、思維和想象等能力，其潛力得到充分發(fā)揮，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果）

分析“游戲”，我認(rèn)為有很多值得我們借鑒。

首先，它的情節(jié)、圖片、動畫等都非常吸引人。它聽起來也跟“輕松”“心情愉悅”“好玩兒”是相關(guān)聯(lián)的，可誰能說這里面沒有高效的學(xué)習(xí)？案例中的小男孩在游戲中不要學(xué)得太好哦，真可以用一句話概括——全身心地?fù)湓谏厦妗Ｓ袑W(xué)習(xí)，有反思，棒極了！只不過他學(xué)習(xí)的不是我們大部分家長所期望的內(nèi)容罷了。反倒是“學(xué)習(xí)”一詞被我們賦予了厚重的責(zé)任感，往往是以抽象的文字、機(jī)械的語言為主，以至于聽著就不想去結(jié)交它，這樣的事做起來就被動了，效果也就好不到哪里去了。如果我們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出來也是圖文并茂、五彩斑斕、動靜結(jié)合、更富情趣、更輕松、更有人情味兒，我們的孩子一定也會愛上這一名詞，也會更愿意去完成它。

其次，游戲可以由易而難地“過關(guān)升級”，從而獲得成功的體驗(yàn);也可以一次次地“重新開始”，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和總結(jié)，玩家終于打通全關(guān)，大獲全勝。此時的心境，那真是大快人心，其中滋味又豈止是個“我通關(guān)啦！”能道得盡，說得白的。再說學(xué)習(xí)中，人們常說：一紙定終生。考出98分就是98分，不管你以后怎么努力，都變不了100分。如果，我們的檢測也允許一遍遍重來，直到100分;我們的課堂、練習(xí)、試卷也可以分等級層次地挑戰(zhàn)，孩子們定會喜愛上這一新的學(xué)習(xí)評定方案吧！

最后，它被人追捧的另一原因可能是，它的評價(jià)機(jī)制迎合人們的心理。它的評價(jià)體系里，永遠(yuǎn)都是“你真棒”“不要灰心，繼續(xù)努力”“加油，你能行”之類的語言，即使你打得很爛，它還是鼓勵。而在現(xiàn)實(shí)的教育活動中，恨鐵不成鋼式的評價(jià)用語是占絕大多數(shù)的，大大打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性。這就告訴我們：孩子需要積極向上的情感體驗(yàn)，我們該多以肯定、表揚(yáng)、鼓勵、提出希望等方式對孩子做出評價(jià)和引領(lǐng)，激勵他們以飽滿的情緒來完成任務(wù)，培養(yǎng)自信心，形成積極向上的人生態(tài)度。

游戲教學(xué)法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。游戲也是發(fā)展觀察、記憶、思維和想象等能力的有效手段。它可以緩解課堂緊張氣氛，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)施的是真正的素質(zhì)教育。