“微閱讀”時代應用型本科院校圖書館閱讀推廣策略分析

吳姣

【摘要】應用型本科院校圖書館應該跟進時代，豐富圖書種類，引進多樣化的閱讀方式，積極進行閱讀推廣，使圖書館閱讀與微閱讀結合起來，從而吸引學生進入圖書館進行閱讀，最終成功應對微閱讀時代為校園圖書館帶來的沖擊。本文主要闡述了微閱讀時代大學生閱讀的特點，探討了微閱讀時代應用型本科院校圖書館閱讀推廣的策略。希望以此為應用型本科院校圖書館閱讀推廣提供一些借鑒，從而推動圖書館的閱讀推廣。

【關鍵詞】微閱讀時代;本科院校;圖書館;閱讀推廣

當前，移動手機的普及度越來越高，尤其是在大學生群體中。而隨著移動手機在大學生群體中的普及越來越高，加之信息技術、數字技術等的快速發展，微閱讀走進了人們的視線，且憑借著其種種優勢而很快受到大學生群體的喜愛。但是，這也對應用型本科院校的傳統圖書館閱讀帶來了沖擊。因此，本科院校的傳統圖書館要想不被淘汰，就要積極跟進微閱讀時代，尋找微閱讀的優勢以改變自己，不斷提升自身的應對能力，加大對圖書館的閱讀推廣，進而吸引更多的大學生進入圖書館。

一、微閱讀時代大學生閱讀特點

（一）碎片化閱讀。在傳統的閱讀中，大學生閱讀需要先找到一個安靜的地方，然后再拿著書坐下細細品讀。這種閱讀方式大大限制了大學生閱讀，因為需要在適宜的時間以及特定的地點進行閱讀。然而，在微閱讀時代，這種限制便少有發生。在這一時代，大學生的閱讀工具是多種多樣的，無論是手機還是平板，都可以進行閱讀，這很好地打破了時間以及空間等外部條件對學生閱讀的限制。而且學生通過這些設備，還可以直接在網絡上搜索自己喜歡的類型的書籍，再通過對書籍簡介的瀏覽確定自己是否閱讀，這相比于傳統閱讀需要逐本尋找感興趣的書籍要更加便捷。當找到自己喜歡的書籍后，學生隨時隨地都可以進行閱讀，比如在等車的公交站閱讀、在公交車上閱讀等。如此，學生便可以充分利用碎片時間進行碎片化閱讀，這對于學生的學習發展是極好的。

（二）閱讀載體改變。在傳統的閱讀中，大學生閱讀主要是依靠書籍、雜志等紙質載體來進行的閱讀的，而隨著微閱讀時代的到來，閱讀載體不再僅僅是紙質媒介，而是出現了電子書。通過紙質書籍進行閱讀時，學生們需要去圖書館進行借閱，還需要在規定的時間閱讀完并且還回去，而且紙質書籍在保管上也比較麻煩，不便于攜帶。相比于紙質書籍，電子書無論是在搜索書籍的速度上還在閱讀的便捷性上都要好于紙質書籍，另外電子書在保管上也沒有那么麻煩，可以直接保存在手機里。除了電子書，在微閱讀時代還出現了網絡文章和微博、公眾號推文等，這些文章涉及的方面很廣，而且許多是選擇一些比較熱門的話題，因而受到了許多大學生的喜愛。當然，紙質書籍也有著其特有的優點，但是電子書、網絡文章以及各種推文的便捷性、多樣性顯然更符合當代大學生的需求，因此許多大學生都選擇了電子書而放棄了紙質讀物，最終導致去圖書館閱讀的人數驟減。

二、微閱讀時代應用型本科院校圖書館閱讀推廣的策略

（一）注重培養學生數字化閱讀能力。微閱讀時代的確有著許多優點，為大學生閱讀帶來了很多便利，但是，它也存在著很多問題，對大學生產生了許多不利影響。比如在微閱讀時代，大多數東西學生都可以通過網絡引擎進行搜索，長期這樣下去會使得學生們對其產生很大的依賴，一遇到什么不懂的問題就下意識地去進行網絡搜索，以尋求答案。這樣對于大學生獨立思考能力和數字化閱讀能力的提升是極為不利的，很容易造成他們獨立閱讀能力的低下。此外，微閱讀時代是在互聯網發達的背景下產生的，網絡搜索對于學生來說一把雙刃劍，一方面它提供了豐富的閱讀資源;另一方面，網絡閱讀環境也存在著很大問題，很多反動、粗俗、有害的信息在網絡上流動著，蠶食著大學生的身心健康。大學生長期受這些信息的影響，不僅可能導致他們的墮落，還很容易導致他們出現錯誤的三觀和思想，這對于他們以后的發展是極為不利的。以上種種因素，不僅會影響院校圖書館閱讀推廣的進程，還對學校對學生獨立思考閱讀能力的培養提出了巨大挑戰。因此，學校一定要重視這個問題，在進行圖書館閱讀推廣的同時針對學生閱讀能力的問題加以適當的引導。首先，對于培養學生數字化閱讀能力的問題。在進行圖書館閱讀推廣時，學校要引導學生了解過度依賴帶來的后果，并向他們教授正確的閱讀方式和理念，從而使他們產生獨立思考閱讀的意識。之后，學校可以對學生進行專門的講解培訓，從而使他們了解學校圖書館數字化閱讀系統的具體操作流程，保證學生在圖書館進行數字閱讀時操作的流暢度。而針對網絡平臺上有害信息流動頻繁問題，學校要及時對學生們展開認知教育，并將學校的思修課程與之結合，從而提高學生辨別黑白的能力，防止他們被錯誤信息誤導。

（二）強化數字資源平臺的建設。學校也一定要重視對圖書館數字資源平臺的建設，只有資源豐富多樣，才能吸引更多的學生。因此，學校在進行資源平臺建設時，應該重視對閱讀資源的搜集，從而保證資源的豐富性和趣味性，滿足不同性格和愛好的學生的需求，吸引更多的學生。不過，學校在搜集資源時，一定要重視對圖書資源的甄別，從而保證圖書內容健康且有意義。其次，學校在進行平臺建設時，也不能忽視對硬件設施和系統的優化。硬件設施作為資源平臺的載體，只有兩者相互適應，才能保證整個平臺的流暢度，給學生們帶去良好的使用體驗。另外也要保證數字資源平臺的開放度，建設一個有著院校自身特色的學習資源平臺。相信通過這些措施，一定會讓學生們更愿意到圖書館進行閱讀，從而推動圖書館閱讀推廣的順利進行。最后，院校在進行圖書館數字資源平臺的建設時，一定要結合學校自身的實際狀況制定出明確目標。結合自身實際情況，要求不能好高騖遠，不切實際，一定要量力而行，如此才能保證平臺建設順利進行的同時不影響學校的正常運行。而制定明確目標則可以使學校進行平臺建設時更有方向和動力。

（三）重視圖書館員工能力的培養。一個能力較強的推廣員，往往能將推廣工作完成得更好，吸引更多的學生，從而促進圖書館閱讀推廣的順利進行;一個業務能力差的推廣員，則反而會成為院校圖書館閱讀推廣的阻礙力量。因此學校要對推廣員進行專業的培訓，從而保證圖書館推廣員的能力達到要求。首先，學校要對推廣員的人際交往能力進行培養。推廣員需要通過與人進行交流從而展開推廣活動，因此，學校在選擇推廣員時可以選擇性格較為外向的人員，再通過對他們的專業培訓，使其人際交往能力得到提升，最終使他們在展開工作時，可以快速與被推廣者建立交流，進行閱讀推廣。其次，學校要保證推廣員對業務內容的熟悉。在進行閱讀推廣的過程中，讀者可能會想了解圖書館的新型業務或者對業務提出一些疑問，這時推廣員只有業務熟練才能順利回答，進而取得讀者信任。因此，學校應該要求推廣員熟悉業務內容，必要時可以對其進行專門的培訓。最后，對于推廣員數據處理能力的增強也不可忽視，因為在進行圖書館數字資源平臺的推廣時，業務員能夠熟練進行數據處理是十分有必要的。學校可以在推廣員中劃出一支專門進行數字資源平臺推廣的團隊，對其進行專業訓練，以保證其專業性。除了對推廣員進行培訓，學校還要重視對圖書館內員工能力的培養，從而保證學生們在圖書館內取得更好的閱讀體驗。而圖書館員工服務能力的高低會影響學生對圖書館的印象，因此，學校要加強對其服務能力的培養。首先，學校要對服務員的服務意識進行培養，從而使其樹立良好的服務意識，進而使其服務態度得到改善，最終推動其服務能力的提高。另外，學校還要培養員工的服務質量，從而保證其為讀者提供高質量的服務，最終增加讀者在圖書館內閱讀的舒適度。最后，學校還要培養內部員工的應變能力。人生總是充滿意外的，圖書館內也常常充滿意外，面對突發情況，員工有著良好的應變能力可以推動問題更順利地解決，因此，學校要重視員工應變能力的培養。

（四）建立閱讀推廣機制。首先，是對推廣團隊的建設。學校可以針對圖書館的閱讀推廣建立一支專業的推廣團隊，從而保證圖書館閱讀推廣的專業性。對于團隊建設，一定要保證內部機制的完善，在建立之初，學校便可以組織成員對團隊內部的規章制度進行探討創建，并要求團隊成員熟悉團隊制度，以方便日后對于團隊內部員工的管理。另外，學校要對團隊內部進行分工，明確團隊中各個部門的工作，根據部門工作的不同進行有針對性的培訓，同時要求各個部門做好自身分內的工作，互相配合。學校可以定期對團隊中的部門工作進行考核，對于工作完成得較好的部門給予獎勵，從而激勵各個部門，使其在工作中更有動力，進而推動各個部門工作高質量地完成，最終促進整個推廣團隊的良性運行。其次是加強推廣的內容建設機制，要選擇優質書籍。書籍質量的好壞不僅會影響讀者的閱讀體驗，還會影響讀者的思想，因此，學校在進行書籍選擇時，一定要重視書籍的質量，對于一些粗制濫造的書籍進行抵制，挑選一些有利于提升學生思想境界，推動學生健康成長的書籍，從而優化學生的閱讀體驗。要保證書籍的多樣性，大學中學生數量是龐大的，學生們都有著自己的獨特性格，喜歡的書籍類型也不盡相同。因此，學校在選擇書籍時，應該保證書籍種類的多樣性，從而使學生們在圖書館都能找到自己感興趣的書籍。最后，要建立學生閱讀行為分析機制。通過對學生閱讀行為分析機制的建立，更有利于學校圖書館掌握學生的閱讀習慣、閱讀特點以及閱讀興趣，如此，不僅有利于圖書館為學生提供更好的閱讀服務，還能夠使圖書館根據學生的閱讀特征進行閱讀推廣，從而推動推廣工作的有效進行。

三、結語

總而言之，在當前的微閱讀時代，圖書館的傳統閱讀方式已經無法再吸引學生，因此，應用型本科院校圖書館應該找出自身存在的問題，跟隨時代的發展且根據學生們的需要進行改革創新，加強數字化平臺建設以及資源的更新，推動圖書館的閱讀推廣，積極應對微閱讀時代所帶來的沖擊。相信通過各應用型本科院校圖書館的積極改變，一定可以吸引越來越多的學生重新回到圖書館。

【參考文獻】

[1]林曉云."微閱讀"時代應用型本科院校圖書館閱讀推廣策略探究[J].科技資訊，2019，17（4）.

[2]丁學淑，張劍.微閱讀環境下遼寧高校圖書館閱讀推廣策略[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2015，39（3）.

[3]丁淑娟.微閱讀時代高校圖書館經典閱讀推廣模式探討[J].南陽理工學院學報，2014，6（5）.