高職學前教育專業建設

李坤鵬 趙春俠

為了培養學前教育專業人才，拓展學生的就業渠道，高職學前教育專業進行了課程建設，提出了“藝術+”課程體系概念，闡述了藝術課程的教學目的，“藝術+”課程體系建設的意義，高職學前教育專業“藝術+”課程體系構建路徑，期望為高職學前教育專業的“藝術+”課程體系建設提供理論支持。

當前高職學前教育專業的課程主要包括公共基礎課和專業課兩類，其中，公共基礎課程包括語文、數學、英語、計算機等，專業課程包括兒童舞蹈、鋼琴、兒歌、鋼筆字、普通話、簡筆畫等，如果這些基本功不扎實很難做好幼兒園教育工作，但是，根據高職學前教育專業用人單位的調查可知，學前教育專業培養的人才專業基礎不扎實，不能體現高職“職業性”特點，因此需要對高職學前教育專業的課程體系進行建設，提出了“藝術+”課程體系概念。

1 “藝術+”的課程體系概念相關闡述

幼兒園教學質量的提升關鍵為高素質的學前教育教師隊伍，國內外的教學實踐均表明，幼兒教師的專業素質直接決定了學前教育的質量，因此，為了保證我國學前教育質量的不斷提升和兒童的身心健康發展，必須注重我國高職學前教育專業建設，而學前教育專業的課程設置是學前教育專業建設的基礎，故為了提升幼兒教師的專業素質，提出了“藝術+”的課程體系概念，課程體系是指同一專業中根據門類順序對不同課程進行排序，而“藝術+”的課程體系即根據高職學前教育專業的課程按照門類順序安排藝術課程教學課時，課程體系承載著教學培養目標，體現了培養目標實施的規劃方案。“藝術+”的課程體系是在“公共基礎課+專業課”基礎上做出的理論延伸，內在吸取了“職業技能化”的人才培養理念，并且從優質學前教育角度對高職學前教育專業的課程體系進行優化，具體涵義如下：一是，“藝術+”的課程體系包括舞蹈課程，鋼琴課程，聲樂課程，繪畫課程，手工課程，奧爾夫音樂游戲課程;二是，從專業技能角度出發，通過一系列的藝術課程，提高學前教育專業學生的彈、調、說、唱能力。

2 “藝術+”的課程設置的目的

高職學前教育專業一直重視“藝術+”課程體系的探索，“藝術+”課程體系包括舞蹈課程，鋼琴課程，聲樂課程，繪畫課程，手工課程，奧爾夫音樂游戲課程，其教學目的如下：

（1）舞蹈課程教學目的。舞蹈是學前教育專業的一門專業技能課程，實踐性較強，通過本課程的學習讓學前教育專業的學生掌握幼兒專業的舞蹈課程和訓練方法、掌握舞蹈的基本理論、幼兒舞編創等，提高他們的舞蹈素養水平，組織幼兒開展教學，為他們今后的幼兒舞蹈教學奠定基礎。

（2）鋼琴課程教學目的。鋼琴教學是學前教育專業的必修專業技能課程，通過該課程的學習，讓學前教育專業的學生掌握基本的鋼琴彈奏知識和技能技能，使他們具備幼兒歌舞伴奏和編配幼兒歌曲伴奏的能力，順利完成幼兒的音樂教育活動。

（3）聲樂課程教學目的。聲樂課程教學主要是讓學前教育專業的學生掌握歌唱知識，學生基本的歌唱技能，懂得如何利用氣息科學發聲，感知歌曲中包含的藝術情感，實現有感情的進行聲樂課程教學。

（4）繪畫課程教學目的。繪畫課程是一門美術教育理論課程，主要培養學前教育專業學生的美術素質，如美術欣賞能力、基礎素描知識、色彩基礎知識、簡單色彩繪畫能力、幼兒簡筆畫等，并讓學前教育專業學生掌握幼兒美術活動的規律和基本教育策略。

（5）手工課程教學目的。學前教育專業課程主要是培養學前教育專業學生的想象力、動手能力、創造力，掌握手工制作課的基本內容，能夠自制手工教學教具、變廢為寶的能力（利用廢紙折垃圾袋、用瓜子殼制定各種圖案等），了解手工制作與學前兒童教育的關系。

（6）奧爾夫音樂游戲課程教學目的。奧爾夫音樂教育體系是世界上著名的音樂教育體系之一，通過奧爾夫音樂游戲課程的學習，培養學前教育專業學生的樂感，讓他們了解奧爾夫的音樂活動及音樂教育思想，掌握奧爾夫音樂教育體系和原理，能夠設計相關的幼兒教學活動，編創幼兒奧爾夫音樂游戲教學案例。

3 “藝術+”課程體系建設的意義

3.1 明確課程指導思想

學前教育專業主要是培養幼兒教師，幼兒教師面對的處于3-6歲的學齡前兒童，這些兒童的教育更加注重音樂、鋼琴、美術、手工、游戲等教育，當前開展的學前專業課程對于音樂、手工等課程的重視程度不夠，而“藝術+”課程體系設置明確了該專業的課程教育指導思想，提升了藝術課程的重要性。

3.2 適應社會人才需求，拓寬就業渠道

“藝術+”課程體系的設置滿足于當前學前教育領域的舞蹈、鋼琴、聲樂、繪畫、手工、奧爾夫音樂游戲等藝術化、專業化的人才需求，凸顯出了學生的職業素養，同時也體現了高職學前課程的人本性。藝術+課程體系培養下的學前教育專業學生更適應社會需求。就業更加方向更加廣泛，可去幼兒園，也可以從事各方向的機構培訓。如：鋼琴課，以后可以去專門的鋼琴教育機構做鋼琴教師。

4 高職學前教育專業“藝術+”課程體系構建路徑

（1）構建高職學前教育“藝術+”課程體系的課程目標

學前教育的課程教學目標就是加強學生對于幼兒成長和發展特點的了解，使他們具有幼兒教師職業素養，加強他們對幼兒教育事業的熱愛程度，其課程目標有兩個維度，具體如下：第一，職業認知與職業道德目標，提高他們的職業理想、職業道德素質、職業情感、道德行為水平。第二，職業知識技能目標，即藝術素養，定位于唱、彈、跳、畫、手工等技能，培養學前教育專業學生的游戲活動組織能力和保育能力。

（2）選擇構建高職學前教育“藝術+”課程體系的課程內容

高職學前課程內容的選擇體現出一條主線，三大板塊。主線為“藝術+”課程內容圍繞職業素養要求選擇。三大板塊是指人文素質模塊、職業基礎模塊、“藝術+”職業技能模塊，其中人文素質模塊主要設置《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想》、《鄧小平理論》、《“三個代表”重要思想概論》等課程。職業基礎模塊設置《學前教育學》、《學前心理學》、《嬰幼衛生與保健》等課程。“藝術+”職業技能模塊設置《樂理視唱練耳》、《兒童舞蹈與創編》、《鋼琴與即興伴奏》、《學前兒童藝術教育》、《學前兒童手工制作》等課程。三大板塊緊密結合，層層推進。在這三大板塊中，其中人文素質模塊課時占16%，職業基礎模塊課時占32%，“藝術+”職業技能模塊課時52%，這樣的比例符合課程建設的原則和基本要求。職業基礎模塊、“藝術+”職業技能模塊的課時包含相關課程的實踐課時。

1. 加強“藝術+”課程教材建設

為了更好的開展“藝術+”課程教學，高職學前教育專業為了適應多元化的人才培養需求，可以加強教材建設，如與幼兒教育行業聯合開發《幼兒園美術活動》，針對課程需要，組織本教研室教師編寫與課程相對應的課程實訓指導書等，以提高“藝術+”課程教學的實踐性。

5 結束語

幼兒教育關系著國家的未來，學前教育越來越受到重視，為了提高人才培養質量，應該與時俱進進行課程體系建設，因此，高職院校學前教育專業課程建設提出了“藝術+”課程體系概念，突出學生的職業能力培養，同時體現出教學的藝術性，以滿足于社會對學前教育人才的需求和學生將來的職業發展。

本文系北京經貿職業學院校級課題，課題名稱：學前教育特色專業建設。

（作者單位：北京經貿職業學院）