《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)路徑研究初探

楊艷

《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)勢在必行，具有非常重要的意義。加強(qiáng)“綱要”實踐教學(xué)既是貫徹黨的教育方針、政策的需要，又是深化教學(xué)改革、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。遵義醫(yī)科大學(xué)近幾年對《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學(xué)進(jìn)行了積極探索，形成了“三位一體”的實踐教學(xué)的新路徑，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

從2006年開始，《中國近現(xiàn)代史綱要》成為全國高校本科思政課開設(shè)的新設(shè)課程。迄今為止，“綱要”教材經(jīng)過多個版本的修訂，教材內(nèi)容多，教學(xué)時間少，而且學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過中國近現(xiàn)代史。《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學(xué)模式一直以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，即以教師講授理論為主，處于主動地位;學(xué)生以聽老師講解為輔，處于被動地位。這種教學(xué)模式的弊端已日益暴露，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生積極性不高。近年來，遵義醫(yī)科大學(xué)的教師們不斷深化《綱要》課程的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，在實踐教學(xué)中進(jìn)行了大量的探索，形成了“三位一體”的實踐教學(xué)的新路徑?，F(xiàn)對其探索結(jié)果作一歸納，以求教同仁。

1 《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)的重要性

1.1 強(qiáng)調(diào)“綱要”實踐教學(xué)，是貫徹黨的教育方針、政策的需要

早在2005年，中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中就強(qiáng)調(diào)了實踐教學(xué)的重要性。“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。探索實踐育人的長效機(jī)制……引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！?016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記又強(qiáng)調(diào)，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”?！皩W(xué)校擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想引領(lǐng)的重要任務(wù)，思想引領(lǐng)不僅是口號上的呼喊，更要踐行于實際中，要使學(xué)校最大化地引領(lǐng)學(xué)生思想?！?2019年3月8日，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時再次強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性。他指出思想政治理論課“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思想政治理論課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”。以上三個文件均指出了思想政治理論教育工作必須通過社會實踐、與現(xiàn)實結(jié)合的途經(jīng)來實現(xiàn)。因此在《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)中，必須積極貫徹黨的教育方針、政策，多渠道、多途徑在本科教學(xué)中開展實踐性教學(xué)活動。

1.2 強(qiáng)調(diào)“綱要”實踐教學(xué)，是高校思政課教學(xué)改革的切入點

在“綱要”的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，成為高校思政教學(xué)改革的切入點。實踐教學(xué)的開展，不僅改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，避免了以往思想政治教育的政治化、簡單化、口號式的宣傳說教，使思想政治教育根植于新土壤之中，讓學(xué)生加深了對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍，進(jìn)而讓學(xué)生深刻理解歷史和人民為什么最終選擇了馬克思主義、中國共產(chǎn)黨和社會主義道路，而且又可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與到教學(xué)中的意識，豐富了大學(xué)生的校園生活，鍛煉學(xué)生的認(rèn)識能力、思辨能力、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能，促進(jìn)了大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，提高思想政治理論課教學(xué)效果和影響。

1.3 強(qiáng)調(diào)“綱要”實踐教學(xué)，契合了新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新時代大學(xué)生最大的特點是思維活躍，只有順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生新思想才能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在“綱要”課中強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，運用靈活多變的方式開展實踐教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生愛國主義的情感和歷史使命感，而且通過親自融入歷史事件，感受歷史人物的情感，一定程度上可以讓大學(xué)生正確認(rèn)識國情和理解自己肩負(fù)的歷史使命，才能讓他們更加健康地成長，同時也才能將主流的意識形態(tài)扎根于他們的思想中。

2 《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)的新路徑

在近幾年的教學(xué)中，為使《綱要》實踐教學(xué)能與理論教學(xué)同步進(jìn)行，相互配合，根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合遵義醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生實際，初步探索出“三位一體”的實踐教學(xué)的新路徑。

2.1 充分挖掘遵義本地的紅色文化資源，開展“重走長征路”的社會實踐活動

遵義醫(yī)科大學(xué)“綱要”教研室充分挖掘遵義本地的紅色文化資源，每年都會在本科學(xué)生中開展“重走長征路”的社會實踐活動。實踐活動主要采用了個人隨機(jī)參觀和集體共同參觀的模式來推進(jìn)大學(xué)生對紅色文化的了解和解讀。學(xué)生個人隨機(jī)參觀，是在教學(xué)周期內(nèi)學(xué)生個人利用周末和節(jié)假日的時間，自行前往遵義市區(qū)的遵義會議會址、遵義會議紀(jì)念館、毛主席舊居、紅軍山烈士陵園等紅色基地。通過自行前往參觀的方式，學(xué)生們不僅了解到遵義會議在中國共產(chǎn)黨歷史上的重要作用，同時也親身感受到了今天遵義人民的幸福指數(shù)，加深了對遵義紅色文化和本地地域文化的認(rèn)同和歸屬感，有利于大學(xué)生的歷史觀、價值觀的形成。集體共同參觀則是在“綱要”教研室的統(tǒng)一組織和安排下，選取各專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，在老師的統(tǒng)一帶領(lǐng)下參觀遵義周邊的紅色文化基地。從2013年開始，先后到遵義平正鄉(xiāng)、遵義土城、息烽集中營、遵義茍壩和婁山關(guān)等地，進(jìn)行了“重走長征路”的社會實踐活動。通過實地考察、實景參觀，實際參與，將課堂從教室轉(zhuǎn)移到了巍峨的高山、往昔的戰(zhàn)場，同學(xué)們身臨其境、切實體驗，無形中感悟到了長征精神的偉大，增強(qiáng)了他們的愛國主義熱情，拓展了他們的文化視野，鍛煉了他們的實踐能力。

2.2 積極創(chuàng)新課堂新形式，進(jìn)行多種形式的課堂內(nèi)實踐教學(xué)

遵義醫(yī)科大學(xué)“綱要”教研室積極創(chuàng)新課堂新形式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式開展課堂內(nèi)實踐教學(xué)。課堂內(nèi)實踐教學(xué)是充分調(diào)動學(xué)生的主動性，參與到老師的課堂教學(xué)當(dāng)中來，成為有效配合教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充。它的開展是根據(jù)《綱要》的教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，采用學(xué)習(xí)小組的形式，將TBL、PBL、情景教學(xué)法以及朗誦、辯論等教學(xué)方法充分運用于綱要課的日常教學(xué)中。學(xué)習(xí)小組一般是以5-10人為一組，將每個教學(xué)班分成若干小組，挑選小組長，并進(jìn)行分工，杜絕有學(xué)生搭便車的情況發(fā)生。例如在講解反對西方列強(qiáng)的侵略時，采用TBL的教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位，探討西方列強(qiáng)在近代以來對中國進(jìn)行的軍事情略、經(jīng)濟(jì)掠奪、政治控制和文化滲透，同時制作PPT，每組派一人為匯報人，上臺展示該內(nèi)容并進(jìn)行相關(guān)問題的討論和學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法則充分運用于早期國家出路的探索內(nèi)容的教學(xué)中，以洪秀全、李鴻章和康有為為主角，讓學(xué)生自己去深入剖析農(nóng)民階級、地主階級、新興的資產(chǎn)階級維新派對國家出路的思考和探索。朗誦則大量利用中國革命、建設(shè)和改革各個時期創(chuàng)造的不同詩歌、散文、經(jīng)典文章以及紅色家書等內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)行配樂的朗誦，并將朗誦的音頻上傳給任課老師并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放朗誦音頻。通過多種形式的課堂內(nèi)實踐教學(xué)，不僅加深了對課程內(nèi)容的理解，而且提高了學(xué)生收集資料、解讀資料和語言表達(dá)的能力，同時，豐富了學(xué)生的校園生活，促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，潛移默化地促使思政課進(jìn)入學(xué)生的頭腦中，加強(qiáng)了學(xué)生整體的思想道德建設(shè)。

2.3 有效依托新媒體工具，拍攝系列微電影。

“綱要”主要講述從1840年鴉片戰(zhàn)爭至今的百年歷史。近百年的中國近現(xiàn)代歷史進(jìn)程將呈現(xiàn)不同社會階層的歷史人物、豐富多彩的歷史事件以及波瀾壯闊的社會變化。這些鮮活的歷史素材將為大學(xué)生拍攝“微電影”提供了極大的可能性。遵義醫(yī)科大學(xué)“綱要”教研室從2014年開始，有效依托新媒體工具，在本科生中開展了拍攝微電影的實踐教學(xué)新模式?！拔㈦娪啊钡闹谱鬟^程不僅需要學(xué)生的廣泛參與，而且需要充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺。第一步，組織成立“微電影”的制作團(tuán)隊，將其定名為“微團(tuán)”?！拔F(tuán)”的組成成員全由學(xué)生構(gòu)成，采用自由組合或老師安排的方式組織，成員一般為五人以上十人以下。同時，任課老師作為“監(jiān)制”指導(dǎo)和把握“微電影”的拍攝進(jìn)度和方向;第二步，圍繞中國近現(xiàn)代史中的歷史題材，“微團(tuán)”進(jìn)行劇本創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作需要從選題出發(fā)查閱大量的歷史資料，同時可以借鑒現(xiàn)有歷史題材電影、電視劇當(dāng)中的設(shè)計，創(chuàng)作出自己的劇本。通過這樣的方法，不僅可以提高學(xué)生解讀資料的能力，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史的正確認(rèn)識和客觀評價;第三步，“微團(tuán)”的學(xué)生分工合作，完成“微電影”拍攝、制作過程中的各項任務(wù)。導(dǎo)演、演員、攝像、場地、服裝、動作等電影制作的工作人員都由“微團(tuán)”的同學(xué)擔(dān)任。在拍攝的設(shè)備上，“微電影”只需要簡單的錄制設(shè)備，手機(jī)和攝像機(jī)都可以;第四步，在后期的制作上，可以借助新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺上的app和軟件進(jìn)行制作，例如“繪聲繪色”等軟件。這些網(wǎng)絡(luò)上的制作工具和軟件可以完成“微電影”后期制作中的字幕、配樂、剪輯等任務(wù)。通過這四個步驟，學(xué)生可以拍攝一部自己編、自己演、自己導(dǎo)、自己看、自己感、自己評的“微電影”。 最后，確定“微電影”的播放時間和平臺。學(xué)生拍攝的“微電影”需要在每一主題內(nèi)容完成后進(jìn)行播放，成為課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。在播放的平臺上，“微電影”不需要借助電影院來放映，只需要依托電腦或大眾傳播媒介，通過及時播放或互聯(lián)網(wǎng)就可以將作品展現(xiàn)給受眾。同時，任課老師可以開設(shè)專門的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的微博和微信，讓每一位學(xué)習(xí)“綱要”課的學(xué)生關(guān)注它們。通過該專設(shè)的微博（微信）等新媒體，教師上傳時間較長的“微電影”，使得同學(xué)們能夠及時地觀看他們自己拍攝的“微電影”?！拔㈦娪啊钡呐臄z不僅能夠有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。它的運用一方面進(jìn)一步促進(jìn)了思政課的“三進(jìn)”工作，另一方面還有利于大學(xué)生溝通能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學(xué)有待完善和改進(jìn)之處

“三位一體”的實踐教學(xué)新路徑，在實施過程中，也存在一定的不足之處，需要完善和改進(jìn)。比如，有的學(xué)生在個人實踐參觀過程中，走馬觀花，并未將實踐教學(xué)落實到實處;在進(jìn)行課堂實踐教學(xué)過程中，有點學(xué)生蒙混過關(guān)，存在著搭車現(xiàn)象;拍攝微電影有時題目過于宏達(dá)，問題意識不夠突出，史料收集也不構(gòu)翔實、具體，沒有將微電影拍攝的廣度、深度和尺度具體貫徹到作品中。在發(fā)現(xiàn)這些問題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主班老師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對課堂內(nèi)實踐和課堂外實踐的全程監(jiān)督和指導(dǎo)工作，充分利用QQ、微信、微博等新媒體方式，及時有效地與學(xué)生進(jìn)行探討和交流。為鼓勵學(xué)生的積極性，馬克思主義學(xué)院和中國近現(xiàn)代史綱要教研室可以在經(jīng)費方面給與一定的支持，積極開展優(yōu)秀社會實踐報告和微電影大賽等活動，并將這些活動列入大學(xué)生第二課堂開展的評定。

本文系遵義醫(yī)科大學(xué)教改項目“中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)”（課題標(biāo)號jk-6）階段性成果;遵義醫(yī)科大學(xué)招標(biāo)課題"中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)研究"（課題編號F2_2013_6）。

（作者單位：遵義醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院）