小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

黃勇飛

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)的教育教學(xué)過程中，尤其是低年級(jí)階段一定要注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。習(xí)慣對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展具有非常重要的作用。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣？本文就這方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，有助于之后的發(fā)展。

從以往的教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，影響學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素不僅僅只有學(xué)習(xí)本身，它還包含著更廣闊的內(nèi)涵，像生活習(xí)慣以及待人接物的習(xí)慣等等，也正因?yàn)槿绱耍?xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生教育的方方面面，例如父母的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師的課堂教學(xué)，學(xué)生們的課間活動(dòng)等貫穿在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)生活中。每個(gè)學(xué)生的小學(xué)階段是其學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的至關(guān)重要時(shí)期，而老師的作用則更是不言而喻。就一個(gè)老師來而言，掌握一定的習(xí)慣養(yǎng)成教育策略是非常必要的。

1 教育學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的良好習(xí)慣

專心聽講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的良好習(xí)慣。上課專心聽講主要包括看、聽、想、做四個(gè)方面。所謂看，就是讓學(xué)生上課認(rèn)真看老師演示、板書和動(dòng)作;所謂聽，就是讓學(xué)生上課注意聽老師講課和同學(xué)的回答;所謂想，就是讓學(xué)生上課想老師所講的內(nèi)容，提出的問題以及同學(xué)發(fā)表的意見;所謂做，就是讓學(xué)生上課動(dòng)手操作和做練習(xí)。為了培養(yǎng)小學(xué)生上課專心聽講的良好習(xí)慣，首先，老師要明確要求學(xué)生聽課時(shí)注意力要集中，不要思想開小差或做小動(dòng)作。其次，要求學(xué)生認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的地方。再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。

2 教育學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣

在以往的教學(xué)中，老師都是權(quán)威的，在授課的時(shí)候都是老師單方面的講解，小學(xué)生被動(dòng)傾聽。現(xiàn)在的教學(xué)改革，要求老師和學(xué)生平等，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)于老師的講解、結(jié)論不贊同或者不清楚的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)他們大膽地提問，提出自己疑惑的地方。同時(shí)老師在教學(xué)過程中，一定要注意保護(hù)低年級(jí)小學(xué)生的好奇心，積極引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題和解決問題。當(dāng)小學(xué)生提問時(shí)，老師要熱情耐心地給予解答，不能過于嚴(yán)厲和浮躁。

例如：在講解“認(rèn)識(shí)位置”的時(shí)候，老師先讓學(xué)生初步了解了左右之后，向?qū)W生展示一張照片：一個(gè)同學(xué)在下樓梯。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過提問一個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生的思考。比如：“同學(xué)們，你們觀察一下，圖片里的小朋友在沿著樓梯右邊下樓嗎？為什么呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生通過觀察獨(dú)立的思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和圖片里的左右是相反的。一些小學(xué)生由于比較靦腆，在課堂上比較內(nèi)斂，不敢發(fā)言。對(duì)于這類小學(xué)生，老師要逐步引導(dǎo)，激發(fā)他們大膽發(fā)言。比如，先讓他們在小組內(nèi)發(fā)言，通過幾次的鍛煉以后，他們就可能能夠在班級(jí)發(fā)言了。這樣，平時(shí)不敢發(fā)言的小學(xué)生也就漸漸地敢于提問，敢于質(zhì)疑，敢于充分展現(xiàn)自己了。

3 教育學(xué)生養(yǎng)成樂于實(shí)踐的良好習(xí)慣

教育心理學(xué)研究表明：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，正處在向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此，老師必須重視培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生樂于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的良好實(shí)踐習(xí)慣，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講、想一想來獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長短有沒有關(guān)系呢？這個(gè)問題就可以通過動(dòng)手操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊交流，從中得出正確的結(jié)論。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常開展這樣有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)，小學(xué)生就能養(yǎng)成手腦結(jié)合樂于實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 教育學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)合作探究的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究的良好習(xí)慣。通過同學(xué)之間的合作探究，學(xué)生之間可以進(jìn)行思維的碰撞，通過互相的交流和溝通使得學(xué)生之間的思想得到了升華。有助于學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系，有助于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)時(shí)分秒”的時(shí)候，老師可以通過讓同桌之間互相撥動(dòng)時(shí)鐘來鞏固上課的知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)于合作學(xué)習(xí)有一定的了解，知道學(xué)習(xí)有時(shí)候不僅僅是獨(dú)自完成的，有時(shí)候互相合作可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。

5 教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真審題的良好習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其身心發(fā)展的獨(dú)特性，因此在進(jìn)行閱讀和審題時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)審題不認(rèn)真、閱讀錯(cuò)誤的問題，這就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知以及難以做到正確解答，而小學(xué)生容易發(fā)生閱讀和審題錯(cuò)誤的原因主要有幾下幾點(diǎn)：

一是在審題時(shí)沒有把題目看完，只是看了一部分，或是在大概看懂題意后沒有認(rèn)真思索，就匆忙地進(jìn)行解答。二是部分學(xué)生在審題和閱讀時(shí)未能注意到題中的關(guān)鍵性詞語，只注重了整體，而忽略了更為重要的細(xì)節(jié)之處。三是在審題時(shí)過于草率，如題中所提到的內(nèi)容單位不統(tǒng)一時(shí)，在解答時(shí)卻忘記了將單位統(tǒng)一之后再進(jìn)行分析。以上這些，都是小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)容易存在的錯(cuò)誤習(xí)慣，對(duì)此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和審題習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

6 教育學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的良好習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，常把數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、單位轉(zhuǎn)換、書寫格式等寫錯(cuò)，對(duì)此，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，不能等閑視之。因?yàn)樾W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，正是小學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并且可能是典型的、普遍的。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用自己學(xué)到的檢驗(yàn)方法去找出錯(cuò)誤。在對(duì)比中把握問題的關(guān)鍵，力求自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤，提高數(shù)學(xué)解題技巧。

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，小學(xué)一二年級(jí)又是最佳期。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過：“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始”。蔡元培先生也曾經(jīng)說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國著名哲學(xué)家歹索曾經(jīng)說：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們在教育實(shí)踐中就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

（作者單位：廣西平果縣鳳梧鎮(zhèn)中心小學(xué)）