淺談提高小學課堂教學效率的有效措施

雷元祥

人的一生中會經歷很多學習知識的階段，幼稚園是啟蒙，而小學就是對知識獲取最重要的基礎階段。只有將基礎打牢固了，在學生后續的求學生涯中，才會一帆風順。可就目前的形式來看，小學教師在課堂上的教學效率還有待提高，教學存在著諸多問題。基于此，本文就如何提高小學課堂教學效率做了一個粗淺的整理。

小學教育的成功與失敗關系著學生后續求學的難度以及愿望，如果在小學教育中沒有培養學生的學習興趣，沒有打牢固基礎，那么學生對知識的渴求就會大大降低，全面拉低國人的受教育水平，同時，在后續學習過程中學生也會感覺異常吃力，不利于人才的深入培養，因此，提高小學課堂的教學效率，是非常重要的一件事，教師應該把這個目標貫徹落實到整個小學教育中。

1 小學課堂的現狀

很多教師是有師德的，其原本的出發點也是好的，都是為了加強對學生的文化知識教育，以便學生能成長為一個優秀正直的符合社會主義核心價值觀的人，能夠擁有足夠的學識，保障將來的生活。但是，因為傳統教育理念的影響以及教師自身的授課方式和對待學生的態度，使得教師在小學教育上出現了一定的偏差，導致小學課堂教學效率低下，無法很好的開展教學。

如今的小學教師過于注重對知識的汲取，忽略了對學生興趣的培養，不重視師生關系，課堂上講解的知識過多，課后布置的作業也不少，加大了學生的心理壓力，使得課堂教學效率一再降低，學生提不起興趣，不服管教等等。教師面對這樣的情況，往往會采取高壓式的手段，以圖讓學生“改邪歸正”，不顧學生的心理狀態，多用當面批評教育的方法，極大的傷害了學生的我自尊心，令學生更加叛逆。這是一個惡性循環，教育沒有顯著效果，教師會加大力度;而學生長時間飽受心理摧殘，會變得更加敏感脆弱。即便教師的出發點是好的，也是一心為了學生未來有一個好的前程，但是采用的方式方法不對，反而讓學生變得自卑，甚至于因此而憎惡教師。因此，小學教師的教學方式方法亟待改正。

2 如何有效提高小學課堂教學效率

2.1緩和冰冷的師生關系，營造良好的學習氛圍

從上文我們可以看到目前教師與小學生之間的關系存在著非常嚴重的問題，若是師生關系一直不能加以改善，那么是不利于正常教學的開展的，這會導致教學效率低下，學生的學習效率低下。受傳統觀念的影響，很多教師都認為自己是教學中的主體，學生只需要好好坐在課堂上，認真聽自己講課就好，只要課后能認真完成教師交代下去的任務，課堂上也能跟上自己的教學進度，那么教師就會認為這樣的學生是好學生，自己的教學沒有問題，理應如此。因為，自古以來都是這樣。教師為了保證自己在課堂上的絕對話語權，不管平時是什么樣的性格，課堂上卻總是喜歡板著一張臉，不茍言笑，以此來震懾不安分的學生，殊不知，這樣的做法就是在默默的將學生從教師自身身邊推遠，使得師生關系一度降到冰點。教師與學生之間的交流，也僅限于的課堂上。準確來說，是教師在課堂上說，學生只負責傾聽。課堂變成了教師的一言堂，經年累月下，學生對教師便產生了濃烈的畏懼心理。學生做什么都源自于恐懼，不是發自真心，做事就喜歡敷衍了事，作業抄，課文背，完全不理解知識點。在如此嚴峻的形勢下，教師應快速改變自己對學生的態度，令師生關系變得融洽。只有師生關系融洽和諧，才能為學生營造出一種良好的學習氛圍和學習環境。磨刀不誤砍柴工，只有刀鋒利了，砍柴才會輕松;同樣，只有學習氛圍和學習環境好了，學生學習才會更有動力，更有效率。

2.2改變單一的教學方式，采用多樣化教學

目前，我國小學教學無論是哪一門學科，采用的教學方式都是傳統的填鴨式教學，數學、語文、英語等如出一轍。其基本的教學形式特質就是教師負責備課，負責在課堂上講授，負責作業的批改，而學生只負責聽課和完成作業，偶爾會有一些情況就是在課堂上教師提出少數幾個問題，讓學生來回答固定的簡短的答案，根本不能很好的掌握學生學習的具體情況和具體進度，而且因為師生關系緊張，每次教師抽查提問，學生都不想參與進去，有些學生是不會，有些學生則是因為不自信。明明心中已經有了答案，可就是害怕說出來，怕說錯了同學會笑話，教師會責罵。所以只有當教師強制性點名讓學生回答時，被點到姓名的學生才會戰戰兢兢的說出自己的想法。倘若是開放式的問題，即便問題非常簡單，可舉手的學生也寥寥無幾。

這種課堂上氣氛詭異沉悶，嚴肅得令人害怕，極大的削弱了教學成果，使學生能夠接收到，能夠理解并且轉化為自己的知識相較于教師說講述的知識內容，要少上許多。所以，教師應該改變單一教學，采取多樣化教學，充分利用多媒體，使枯燥的文字能夠轉化為多彩的圖片、有趣的視頻等，教師還可以多與學生互動，不僅限于讓學生做試卷，可以簡單的進行角色扮演，排演話劇等，這樣能有效調動起學生的積極性，加深學生對相關知識的了解與深入認識。

2.3培養學生良好的學習習慣

想要有一定的成就，好習慣的培養是必不可少的。教師做出了改善，也需要從學生身上下手，讓學生參與到學習活動中去，成為學習的主體，主動自然的開展學習，而不是被動的游離在外。好的學習習慣，不僅能幫助學生提高學習效率，做到事半功倍，還能夠伴隨人的一生，令學生終身受益。

教師應該在課堂上引導學生，灌入好的學習習慣重要性的觀念，要努力創造機會，培養學習習慣的養成，平時也應該督促學生對習慣養成的重視。在學習方面，好習慣最重要的就是要學會預習和復習，只有平時先一步預習了相關課文，在教師提到相關知識點的時候，學生才會知道在課本上的哪一頁，做到心中有數。溫故而知新，可以為師矣，這就說明了復習的重要性。教師為了完成規定的教學內容，在講解的時候就會有一定的側重，照顧班上大多數學生，以普遍的學習進度為準進行教學，這樣就導致了有一部分理解能力不太到位的學生單靠課堂上教師的講解是不足以弄清楚相關知識點的，只有學會課后自己復習，才能跟上進度。就算是課上聽懂了，課后的復習也能夠令學生加深印象，做到活學活用。同時，在課堂上也要會做筆記，分類清楚，畫出重點，可以使用學生自己適合的方式。如此一來，教學水平自會顯著提高。

2.4重視對學生的興趣培養及知識的積累

無論是什么人，對于自己喜歡的感興趣的東西總會多上幾分耐心和注意力，投入更多的精力。小學生在這一方面上，表現得尤為明顯。如果學生對哪一門科目不感興趣，上課時就昏昏欲睡，教師講課的聲音都變成了極具催眠效果的催眠曲，課后也沒心思去自學。課上不懂課后不看，又怎么能學好這一門課程呢？因此，不同科目的教師可根據其學科的獨特性質做出一定的改善，著重注意培養學生的興趣愛好，令學生在課堂上可以有興致的去聽教師講課，認真細致的完成相關課業。同時，教師還應該注重對學生知識的積累和擴展，在教學過程中，可以根據學生的興趣愛好來替學生推薦適合他們閱讀的書籍。當知識積累到一定程度，就會產生質的變化。

3 結束語

綜上所述，教師如果想要提高小學課堂的教學效率，一來需要改變傳統觀念，改變自身對學生的態度，盡可能與學生打成一片，為學生創造良好的學習環境，營造良好的課堂氛圍。教師還應該加強對學生學習習慣的培養以及對其興趣愛好的激發，使學生能正視學習，不要反感厭惡。要正確地呵護學生，將教學內容與生活緊密聯系，使學生勤于動腦，善于思考，樂于互動，保證每一節課的教學質量，從而逐漸提升課堂教學效率。

（作者單位：臨潭縣新城學區后池小學）