微寫作之我見

吳國星

我們現在已進入微時代，微博、微信、微店、微云、微課、微電影、微話題、微小說……對于寫作有個好招兒、高招兒——微寫作。船小好掉頭，150字左右，用時少，三五分鐘、八九分鐘就能完成。微話題，可信手拈來。小型化、易操作，小切口，具體微觀，自由靈活。

微寫作到底是怎么回事兒？微，會意字，本義是隱秘地行走。作動詞的意思是藏匿、隱蔽，作形容詞的意思是微小、輕微，作副詞的意思是稍微、稍稍。微，已經悄悄、慢慢、一點點地進入了我們的生活，正在掀起一陣陣浪潮。中小學校園里的微寫作正在變成一種寫作常態。

閱讀與寫作在語文教學中是不可或缺的兩個方面，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。為了解決學生寫作難的問題，為了提高作文教學的有效性，我們開辟了作文教學的新路徑——隨課微寫作。

隨課微寫作中的“隨課”是指在進行閱讀教學的過程中，隨課堂教學的推進，在教師所組織的課堂情境中，相機完成當堂寫作。“微寫作”是指當堂小練筆，簡短習作，通常在50～200字，并且動筆時間較短，在課堂教學中能夠較輕松地完成。

一、在整體把握課文的基礎上，進入深讀課文、選點練能

對于我們的閱讀教學課堂，一節課只有40分鐘，顯然，不允許我們貪多求全，淺嘗輒止，當然也不能草草了事，走走過場。因此，我們通常在整體把握課文內容之后，要注意選擇適合讀寫的練能點，在深讀文章的過程中練能。對于不同的文體，我們選擇的側重點不同。寫人的文章，我們重點會放在人物特點的分析上，對于寫事的文章，重點在了解事件的經過，對于寫景的文章，重點在抓住景物的特點，對于狀物的文章，重點在弄清物體的特點。

二、在練能點上展開練讀或練說活動

選擇好了文章的練能點，我們就得設置相應的教學情境進行練讀或練說的活動。首先，好好朗讀，透過文字去整體理解文章所要表達的內容，對文本所描述的事物獲得初步的感受，在頭腦中形成鮮明的形象。其次，好好理解重點文段，學生通過抓住關鍵的語句來深刻理解文本信息，體會意蘊與情感。這樣，學生們通過練讀、練說來體會作者是怎樣運用語言文字來表達內容。

三、進入預設的練寫點

隨著前兩步教學情境的推進，教師在這個過程中，就要把學生帶入到預設的練寫點里面。當然，這個點的選擇就必須以課文為依據，遵循選點練寫的原則，將練寫活動有機融入教師展開的理解文本的教學過程中。這個點，它就應該有利于提升對課文的理解和感悟，有利于幫助課堂情境推向高潮，有利于學生在教師精心構筑的氛圍中，受到人文熏染。

如何尋找這個點呢？例如，人物的特點是通過事件來表現的，那在這事件的過程中，主要人物是怎么想的、怎么做的、怎么說的……作者或許只用一兩個詞語就寫完了，沒有寫充分，那這時候我們的練寫點就可以在這里做文章了，通過充分描寫作者省略的部分，入境想象，細膩體會人物的特點。又比如，有的寫事的文章，重點部分是事情的經過，對于事件的起因表述得比較籠統不細致，或者是融入事情敘述的過程中，這時候，我們的練寫點就可以設在補全事件的起因，使其完整清楚地表達。有的事件的結局沒有完全寫明，意猶未盡，這時候我們選擇的練寫點就可以是補充性、延伸性地續寫“后來怎么樣”，當然，若是事件可能有多種結局，我們也可以發揮想象寫出另一種結局。對于寫景的、狀物的文章，它們所寫的景、物的每一個特點都可以作為我們的練寫點，而具體如何尋找這個合適的讀寫結合點，也要順應教學的情境，在理解文本的基礎上，根據課文所寫對象的特點及其文章內容的特殊性來選擇。

選好練寫點后，如何完成好這個練寫活動呢？我們需要這樣做：1.渲染情境;2.自然地布置寫作任務;3.進入寫作狀態;4.教師巡視、發現;5.順應教學情境展演優秀作品。學生在完成寫作之后就能感受到作文成功的快樂，從而增強學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

這種以教課文為突破口，隨課進行的微寫作，除了能提高學生的寫作能力之外，更利于對課文內容的深度理解，提升和渲染課堂教學情境，增強課堂教學的有效性。