空中牧場

2019年的元宵節剛過，一名女生來到我的辦公室，一臉膽怯地說：“校長，我爸媽不讓我在家養小兔子，怕影響學習，所以我不想和他們說話，也有點兒不想上學了。”我說：“這個好辦，我們校園可以養兔子，只是你的學習不能掉隊，而且要寫小動物的觀察日記。”女生雀躍著離開了。

一周后，我們便開始在“物外書吧”二樓平臺的草坪上安裝圈養兔子的圍欄。那天放學的時候，八年級的幾個同學圍上來問我：“校長，您這是要干什么？”當同學們聽說要在這里養小兔子的時候，都興奮不已。“校長，小兔子怕下雨，得有兔房子！”“這個我知道，兔房子已經定了，過兩天就會到的。”“校長，我覺得還差一個提醒大家愛護小動物的牌子！”“這個你們想辦法吧。”我說。

很快，同學們都知道二樓平臺上的圍欄是為小兔子準備的。

一天下午，已經放學了，一位教育界的老朋友來到我的辦公室。他剛坐下，814班的李文斌和鄧思雅兩名同學也來了，他們是來向我打聽小兔子的情況的。

于是，兩名同學與老朋友聊上了，并邀請老朋友到二樓平臺上參觀兔子的房屋。鄧思雅對老朋友說：“老師，校長同意在校園養兔子，這主意特別好！”“為什么呢？”老朋友問，“假如有一天我挨了批評，或者與同學鬧了矛盾，十分郁悶，當我轉身的時候看見小兔子，我就不會再郁悶了！”“哦，你是說小兔子可以轉移我們的壞情緒，我懂了。”老朋友說，“難怪你們的校長說養小動物不僅可以培養興趣和能力，有時候還能去掉壞情緒，甚至是校園安全的一種保障。”

小兔子終于到學校了，同學們投入了極大的熱情。小兔百科的展板迅速出來了，小兔子們也有了各自的名字：奧利奧、軟糖、歪歪等。而“奧利奧”很快就成了“明星”，連附近小學的學生也知道光谷實驗中學有一只可愛的“奧利奧”，更有同學周末帶著父母一起到光谷實驗中學看“奧利奧”，并希望能早點到這里上學。

要講清楚小兔子“奧利奧”和“空中牧場”之事，我們還得回顧一下光谷實驗中學的辦學歷程。

2014年秋，光谷實驗中學提出了“幫教育”，它強調的是一種對“人”的尋找。進入2018年秋，我們意識到教育要想回歸到“人”，首先必須回歸生活，并強調教育“看得見”。

在我看來，當我們提出“走向生活”的教育時，光谷實驗中學的發展便開始進入第三階段。這一階段指向“核心素養”，路徑是“學科教室”和“項目式學習”，方向是“走向生活”。

回歸生活，只是意味著教育真正開始了，意味著教育才進入其本來的狀態。但大家應當意識到，回歸生活是一種面向國際、面向未來的教育，所以第三階段會更持久。

進入2019年春夏，這個校園中的每一個人感覺到校園有了許多改變，并且發現添了許多新鮮的事物，這一切都源于我們開始理解生活、走向生活了。所以，校園中才會有小兔子、小山羊、鴿子及“鳥語林”和“空中牧場”，才會有“彩陶畫展”“綠陶之戀”，有《烏桕樹下》《101讀書會》以及“穿越一座城”“天亮就出發”“告別六月”和“學科教室”“項目式學習”等等。

是的，沒有“空中牧場”，沒有陶、綠色和彩色，沒有詩意、花香和書香，我們在何處尋找生活呢？

我想，走向生活、回歸生活的校園一定很好玩，但這種好玩，一定是因為多了一種“人”的味道。

責任編輯? 劉玉琴