超越，班級工作創新的支點

龔清平

超越，是一種精神，更是一種自覺。只有不斷超越自我的人，才能從常態工作中突圍、創新。

閱讀吳小霞老師所著的《班主任微創意：59招讓班級管理腦洞大開》，我不由得為她自覺超越的精神感動，為她深度超越的文字拍案叫絕，為她的班級工作從制度走向活化的微創意而震撼。

超越，起于有責任有擔當

創新，是新時代班主任工作的迫切要求。吳老師告訴我們，班主任工作要創新，就要努力做一個有責任擔當的人：一是做一個有勇氣的人，這樣才會不抱怨不埋怨，把煩瑣的事情做出情懷，把細微的事情做出深度，把平凡的事情做出別致;二是做一個有文化味的人，這樣才能尋覓到立德樹人的活水源頭，建設有文化底蘊的班級;三是做一個有審美意識的人，這樣才能發現平凡生活的美，帶著孩子們在心靈的花園漫步;四是做一個有思維力的人，這樣才能設計出有創意的活動，在互動中培養學生的批判性思維;五是做一個有架構的人，這樣班級管理才有規劃，聚焦長遠與常規、焦點與常態、德行與學業、身體與心理等維度。

全書用10輯向我們呈現了59個微創意設計。書中以游戲互動、活動交流、感悟寫作為主體的實戰式案例，為我們展示了面對班級常態與突發事件時，從何處著手進行微創意。

超越，發于學生精神的成長

班級管理的核心是立德樹人，也就是把學生的健康成長放在工作的第一位。吳老師正是基于此，從心理學出發開發微創意課程，讓學生感受到班級是一個充滿美麗色彩的地方。

創意見面活動。如開學“棒棒糖”傳遞出家的味道，以及“身體棒，學習棒，人品棒”的美好愿景;“簽字筆”傳遞出成長的味道;“心靈之聲”要求學生學會換位思考、尊重、寬容。

創意職業體驗。如模擬職業體驗闖關，使學生生成職業意識，對“未來職業”與“現在學習”的關系有了感性認識;“修身契約”“同伴約定”“家庭合同”，推動了學生健康向上發展。

創意精神傳遞。如“學長見面會”，學長學姐現身說法，樹榜樣于無痕;“勵志語錄天天行”，于誦讀中思考領悟，定格向上精神;“畢業承接卡”，精神勵學，匯聚了學生精神成長源泉。

創意培養自信。吳老師用一首詩歌引導學生理解“時間花在哪兒，成就就在哪兒”，用史泰龍被拒1850次的例子激勵學生自信逆襲，通過對比最佳姿態與不在狀態、自找動力與原地不動、立即行動與三分鐘熱度，讓學生明白了“給自己目標，正能量，集中精力的理由”才會擁有最美好的姿態。

超越，聚于常規工作的創新

班主任工作，年年歲歲花相似，倦怠之情易萌生。吳老師卻超越自我，使“常規變得精致，瑣碎變得精細，平凡變成精彩”。

學業首當其沖。她以潘石屹為例，使學生悟出“如果你不改變問問題的方式，你永遠都不會成功”;“以字取貌”“隨機換作業”等活動，使學生意識到字如其人，會影響人生;用“長頸鹿心態”鼓勵學生，用“二百五心態”感染學生。

班干部重心所在。一是搭建平臺。競選演講，答“記者”問，人人競聘，事事有人做，引入第三方監督，與社會相融合。二是培養。理念到位、示范到位、自主到位、民主到位、記錄到位、程序到位，如此互鑒互學，規范開展，自覺推進，適時調整，有理有據，一步一個腳印，班干部自會逐漸成熟。三是評價。表彰展示、典型展示、對比展示，為落后者標示努力方向，也為學生習得管理技巧搭建了平臺。這樣，班干部會逐漸養成規范意識。四是監督。點評式投票，在別人與自我、過去與現在的對比中，班干部會真正形成管理能力。

自我管理重中之重。如通過兩項對比測試：實干家與夢想家、行動的巨人與行動的矮子，學生懂得了“你現在偷懶打瞌睡流的口水，將成為明天的眼淚”。實行四卡激勵：診斷卡，發現自理障礙;警示卡，逆襲案例生成自理渠道;激勵卡，自我暗示自信行;跟蹤卡，家人故事時時鞭策。如此，自我管理就會成為一種自覺。

超越，興于棘手問題的突圍

學生戀愛、沉迷網游、家校矛盾等問題，班主任往往談之色變。吳老師從萌發到意識，從行動到預防，層層推進，化困難于無形。從其對戀愛問題的處理，便可窺見一斑。

當班級戀愛事件發生，她沒有發表“禁止愛情演講”，只是開展了一次“愛情體驗課”：讓學生自由交換喜歡的顏色，結果“很多孩子原有的鮮亮顏色變得渾濁”。互動后學生明白感情就如一杯水，我們要做的不是去嘗試，而是去豐盈自己，讓它更清涼美好，這樣，去與另一杯水交換時，才能獲得最美好的顏色。正確的愛情觀念， 就在體驗中根植于孩子們內心。

但是疏導非一時之功。吳小霞老師還組織了“班級早戀跟風現象，怎么辦”辯論會，沒有禁止、沒有嚴厲的呵斥，學生的愛情觀在潛移默化中形成，“當我們有足夠的實力去承擔這份愛的時候，那將是一份所有人都祝福的美麗的愛”。

僅有正確的觀念是遠遠不夠的，正確導向是關鍵。打造校園男神女神、神秘修煉淑女態、甜言蜜語男生素養行的“組合拳”齊上陣，為孩子們樹立青春的榜樣。沒有說教，相信孩子們會自覺向著青春榜樣奔跑。

戀愛不可怕，可怕的是失戀，需要未雨綢繆。“王寶強離婚傷害了誰？分手我們該怎么辦？”吳老師組織學生進行開放式交流，讓孩子們的人生不會因愛而不知所措，而是因愛而升華和美麗，意識到“恰當的分手方式和恰當的戀愛方式一樣重要”。

超越，在于家校工作的真心

最完備的教育是學校與家庭的結合。吳老師用事實印證了此點，只要把家長放在心中間，家校關系就會維系好。

一是把家長會辦成盛典，讓家長感受到真情。如一封請柬道誠意，一堵墻壁T臺全家福，一組家長師生溫情視頻等。二是把家長放在舞臺的中央，讓家長感受到被重視。PK型家長會：親子比默契、比付出、比成果，不僅讓親子關系升華，而且為每位家長留下沉甸甸的思考。感動型家長會：親子照片、書信朗讀傳親情，親子更親近，家校更理解，師生更融洽。三是把家長放在班級核心，讓家長參與過程管理。如“家長魅力心語”接力，跨屆家長音頻交流等，如此，家長會最大限度參與孩子的成長過程。四是把家長放在感動地帶，讓家長幸福教育行。如此，愛在全場傳遞，孩子也感受到感恩不僅僅在心里，還需要表達出來，更需要付諸行動。

這本書看似簡單，但相信每個讀過的讀者定會腦洞大開，被吳老師的真情打動，被她的創意所折服，自覺行走在創新路上。

（作者單位：湖北省沙洋縣馬良中學）

責任編輯? 陳建軍