定位正確勢如破竹

王銀球

班級工作繁雜瑣碎，班主任不僅要處理班級各項事務(wù)，還要承擔(dān)自身學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。個人的力量畢竟有限，除了借助科任教師管理班級外，班主任還要培養(yǎng)出一批得力的學(xué)生干部來協(xié)助自己。

學(xué)生干部被選拔出來后，哪怕只是一個收發(fā)本子的小組長，都會認(rèn)為自己有了“一官半職”，大小就是一個“官”了，在同學(xué)和父母面前就會覺得“高人一等”，甚至仗“官”欺人。這是由于小學(xué)生心智不成熟，不能正確評價自己，對自己的角色認(rèn)知不足。

作為班主任，需要給班干部一個合理的角色定位，除了平時利用班會課、晨會課等對班干部進(jìn)行角色意識的教育，更應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后及時解決。

是榜樣不是特權(quán)者

要打造一個優(yōu)秀的班集體，班主任首先要在全班選一批各方面能力比較突出的學(xué)生來協(xié)助完成各項班級工作。選拔出來的這批學(xué)生，要么學(xué)習(xí)優(yōu)秀，要么認(rèn)真負(fù)責(zé)，要么能歌善舞，要么能寫會畫，要么遵規(guī)守矩，要么樂意奉獻(xiàn)……班主任可以根據(jù)他們性格、能力安排相應(yīng)的崗位。

比如，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生做學(xué)科代表，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生做“關(guān)長”（關(guān)燈、關(guān)電扇、關(guān)電腦），身體強壯的學(xué)生做體育委員或勞動委員，能歌善舞的學(xué)生做文娛委員，能寫會畫的學(xué)生做宣傳委員，遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生安排做紀(jì)律委員……選拔出來后，教師要盡心盡力地培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取。

同時，班主任應(yīng)該教給班干部工作方法，對他們的培養(yǎng)要經(jīng)歷一個由扶到放的過程。針對每個班干部的優(yōu)點和不足，班主任要有意識地幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學(xué)中的威信。但是一定要注意引導(dǎo)和教育，不能讓這些班干部有優(yōu)越感。班干部要明白，自己不能享受任何特權(quán)，在任何場所，都要以身作則，履行自己作為榜樣而不是特權(quán)者的責(zé)任和義務(wù)。如若犯錯，比如作業(yè)沒做完、跟同學(xué)打罵瘋鬧、上課違反紀(jì)律、亂扔垃圾等，都要接受懲罰，以示公平。不然，班干部以為自己享有特權(quán)，各方面都會放松對自己的要求，反而不利于班干部自身的發(fā)展，也會與班主任選拔班干部的初衷相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。

班干部通過管理班級可以獲得更多鍛煉及發(fā)展的機會。例如，在我的班上，我要求班干部必須嚴(yán)格要求自己，不斷提升個人能力，努力爭取成為同學(xué)們的表率。班干部通過個人的行為舉止對其他同學(xué)產(chǎn)生影響，發(fā)揮榜樣的力量，用個人實際行動給同學(xué)們做表率，從而全面提升班級管理質(zhì)量。

是服務(wù)者不是“執(zhí)法”者

作為班干部，他們是管理者和監(jiān)督者，還是協(xié)調(diào)者與服務(wù)者？對于班主任而言，必然希望每個班干部能幫自己管理好班級;對于其他學(xué)生而言，希望班干部能更好地為自己服務(wù)，而不是做老師的傀儡和代言人。班干部應(yīng)維系好和同學(xué)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，組織大家共同參與班級事務(wù)。因此，班干部在處理具體事情時，就不能簡單地模仿老師的方式方法。

班干部要學(xué)會放低姿態(tài)，以一個普通學(xué)生的身份多聽聽同學(xué)們的意見。作為班級的一分子，其他同學(xué)也很關(guān)心集體的發(fā)展，班干部要耐心地聽其他同學(xué)的意見，尊重合理的想法，可以在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)σ庖姾头制缱霰匾慕忉尯驼f明，或者暫時擱置起來。

班干部與其他同學(xué)的地位是平等的，僅僅是多了為班級群體提供服務(wù)的機會，因此班干部在班級管理中的角色應(yīng)該是服務(wù)者，而不是仗班主任之勢管理其他同學(xué)的“執(zhí)法”者。

班干部要正確對待自己的角色，調(diào)整好自己的心態(tài)，把班務(wù)工作當(dāng)作一種快樂，體會到為大家服務(wù)的幸福，從而認(rèn)真對待每一次工作，通過管理班級獲得更多鍛煉的機會，獲得更多提升自己能力的機會。

是聯(lián)絡(luò)員不是“偵察員”

班干部都會有明確分工，如，科代表主要幫助科任教師收發(fā)作業(yè)、清點沒交作業(yè)的人數(shù)和名字，在課后還起到橋梁作用，向科任教師反映同學(xué)們學(xué)習(xí)中的困難，向同學(xué)傳達(dá)教師的安排。在特殊情況下，如教師生病不能上課或上課地點改動等，班干部應(yīng)起到聯(lián)絡(luò)員的作用，靈活處理而又不失原則。

如果班里出現(xiàn)什么問題，班干部有能力處理的，就可以相機處理。比如檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)沒做完或沒做，班干部可以提醒或監(jiān)督對方在規(guī)定時間內(nèi)完成。如果對方聽從勸告努力完成，就不必向班主任匯報情況。

再如，課堂考勤，班干部應(yīng)及時掌握缺勤學(xué)生的名單，如果對情況不了解不清楚，應(yīng)該及時向班主任反映情況。

班干部應(yīng)該本著公平公正的原則，尊重客觀事實，一視同仁地對待每位同學(xué)，實事求是地對待自己的工作;跟班主任匯報工作或者反映其他同學(xué)的錯誤行為時絕不添油加醋;不挖空心思打探同學(xué)的隱私……久而久之，班干部必然會贏得其他同學(xué)的信賴。贏得其他同學(xué)的信任有利于班干部掌握到更真實的班級“一手資料”，便于深入開展班級工作，還有利于班主任及時掌握班級動態(tài)，推動各項班務(wù)工作順利開展。

班干部充分認(rèn)識到個人的責(zé)任，再加上班主任與其他同學(xué)用正確的方式與班干部相處，班主任、班干部與普通學(xué)生三者的關(guān)系才能平衡良性發(fā)展，班級的各項工作才能有序、高效開展。

因此，加強班干部角色意識的培養(yǎng)，對班干部在班級管理中的角色進(jìn)行妥善定位，這是一項重要的工作，值得每位班主任不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗。

（作者單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)灄口小學(xué)）