錯位的威信

田立琴

有一天，朱老師拿著一本課外書來到我的辦公室，說：“你班上的小曼上課看課外書，我把它沒收了。”

“小曼上課看課外書？”我有點吃驚。小曼是班長，她不僅各科成績優異，性格開朗，做事可靠，而且組織能力和管理能力相當強，是我的得力助手。雖然我對小曼很信任，但是科任教師反映她上課看課外書，違反課堂紀律，我還是決定在班上提出批評。

當天放學前的總結會上，我點名批評了小曼。我嚴厲地對孩子們說：“上課看課外書是一種很不好的行為，小曼身為班長，應該帶頭遵守課堂紀律。”我以前從沒有批評過小曼，當我批評她的時候，教室里一片安靜。

就在我說完“如果大家沒話說，我們就放學”時，一名男生突然站起來說： “田老師，小曼在自習課上用透明膠帶和筆做成彈弓，拿橡皮做子彈射我。”聽了他的話，我吃了一驚。不過，還沒等我問怎么回事，小曼馬上站起來說：“因為你上課沒坐正，所以我要射你。”

看來，男生說的是事實。我對小曼說：“小曼，你提醒他坐端正是對的，但是用彈弓打人這種方式不好。”

孩子們聽到我又批評小曼，安靜的教室一下子騷動起來。孩子們一個接一個地站起來向小曼“開火”：

“田老師，小曼上別的老師課時經常說話。”

“老師，小曼管人的時候還經常掐人，她同桌的胳膊都被掐青了！”

“誰不聽她的話，她就不許其他同學跟他玩。”

“她做了錯事還不準我們告訴您！”

……

孩子們有的說，有的附和，越說越熱烈。沒想到，我眼中的好班長在孩子們心中是個喜歡搞特權的“女霸王”。

“是這樣的嗎？”我盯著小曼問。她并沒有為自己辯解，臉上的表情告訴我：同學們沒有冤枉她。“是的，很多人都看見了，她以前上課也看過課外書，但我們怕她，都不敢說！”還是剛才那名男同學氣憤地說。馬上又有兩三個人附和：“是的是的！”看著這幾張氣憤的小臉，再看看其他異常安靜的同學，我吃驚極了，一時不知該如何處理。最后，我吩咐小曼放學后到辦公室找我。

走出教室，我的心情久久無法平靜。我想起來，以前也曾有家長反映孩子在學校被班干部冤枉而不敢告訴老師。第二天，我又私下找了一些同學詢問，證實了小曼的問題。而且我發現，在其他班干部身上或多或少也有類似現象。

這件事讓我開始反思：到底是誰給了班干部這樣的威信，可以帶頭不遵守紀律，可以欺負同學，甚至讓同學不敢在老師面前告狀？孩子錯位的威信是他們與生俱來的嗎？不是的。應該看到，社會上的某些不良意識已傳染給了孩子。在孩子們看來，一個人做了班干部，就做了“官”，于是就出現了這種錯位的威信。孩子們不理解，班干部其實也是同學中平等的一員。我該怎么幫助孩子形成這種平等意識呢？

后來，我在班上實行了班干部民主推薦選舉制和崗位輪換制，組織孩子選舉班干部，并讓班干部實行崗位輪換。同時，我還建立了班級監督委員會，委員會的成員由學生選舉產生，他們的主要職責就是監督和評估各個崗位的班干部是否盡責，客觀公正地記錄班干部工作完成情況，隨時提醒班干部要起到榜樣和示范作用。如此，我班的班干部才真正具有令所有孩子心服口服的威信，再也沒有出現“第二個小曼”！

（作者單位：湖北省鐘祥市實驗小學）