讓座位變得有溫度

徐艷霞

沒有一種座位安排可以滿足班上所有學生和家長的要求，班主任只能盡可能通過每周換座位的方式讓絕大多數學生和家長滿意。既然如此，為什么不能選擇積極向上的方法，讓每一個座位都充滿溫度呢？

特別的座位爭著坐

毎接手一個新班，我都會設置幾個特別的座位，美其名曰“榜樣座”“明星座”“反省座”等，這些特別的座位既可以讓學生和家長改變“只有問題生才單獨坐”的想法，也可以激發學生向善、向上的行為，讓他們學會在自省中慢慢長大。

開學第一天，同學們一般會自行就座，在沒有了解學生的秉性特點前，我會暫時基本保持原樣，只做小部分的調整。同時，我讓學生空出正中間一組第一排的座位，將它們設置為特別的座位，并鄭重地對學生說：“這個是‘榜樣座，我將選擇課堂常規表現優秀的同學坐在這里，給大家做示范，成為大家學習的典范。當然，這個座位的主人不是固定的。哪位同學在接下來的一周里課堂常規量化評分最高，我們就請他入座‘榜樣座?！备鶕W生在紀律、學習、衛生等各方面的表現，班主任還可以設置“明星座”“溫馨座”“反省座”等，讓特殊的座位有了特別的“使命”。學生邊看邊學，慢慢糾正自己的不良行為，力爭坐上“榜樣座”。坐上“榜樣座”的學生也會更加嚴格要求自己，做好同學們的表率。特別的座位因此有了感情色彩。

我的同桌我來選擇

每個班都有自己的班級量化考核表，用來評價每一名學生。我利用班級量化評分，提出凡是量化評分前10名的學生可以自由選擇同桌。這個制度實施一段時間后，我發現，那些后進生可能永遠都不會進入前10名。于是，我又提出了另一個標準：只要量化評分排名前進5名的同學也可以自由選擇同桌。同時，我會私下和班級量化評分排名靠后的學生交流，幫助他們好好表現，讓自己的量化得分高一些。當他們有了好的表現時，我毫無保留地表揚他們，讓他們感受到班主任的呵護和期待。

互助搭配共同進步

在安排座位的時候，我會讓兩個各方面表現差不多的學生成為同桌，他們之間相互幫助、相互監督、相互取長補短，最終共同進步。

另外，我還以學習小組為單位對學生進行評價。小組中有組長、學習長、紀律長、衛生長等，同組成員之間相互提醒，更容易讓被提醒的同學接受意見，改正錯誤。

座位的輪換也有時間規定：一周后前后輪換，一月后左右輪換，考慮學生的個子差異，我提出前后三排為一小組進行輪換。

座位本身沒有好壞之分，只要我們讓學生有尊嚴地坐到特殊座位上，一切就會變得更美好！

（作者單位：湖北省當陽市東門小學）

責任編輯? 何欣容